幼儿园：农村幼儿园“草木石”特色主题墙的创建与实践研究.docx

编号 建德市2018年教师小课题申报表 课 题 名 称 农村幼儿园“草木石”特色主题墙的创建与实践研究 研 究 类 别 德育（ ）心理健康教育（ ）课程教学（ √ ）管理（ ）现代教育技术（ ）其他（ ） 成 果 形 式 研究类（ √ ） 应用类：案例（ ）课件开发（ ）教具开发（ ）学具开发（ ） 负责人 方焱 职称职务 教师 所 在 单 位 建德市钦堂中心幼儿园 联 系 电 话邮 编 311601 课 单 题 位 负 意 责 见 人 单位盖章： 负责人签名： 年 月 日 初 审 单 位 意 见 单位盖章： 负责人签名： 年 月 日 市 评 审 组 意 见 负责人签名： 年 月 日 杭州市教育科学规划领导小组办公室意见 负责人签名： 年 月 日 建德市2018年教师小课题研究方案 课题名称：农村幼儿园“草木石”特色主题墙的创建与实践研究 研究问题的情境性分析 《纲要》指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效促进幼儿的发展。主题墙以其时效性强、元素主题墙的创设，不仅可以让幼儿在与主题墙的互动中完成文化的熏陶、知识的积累，还能让幼儿、教师、班级形成统一整体，促进能力的生成。 利用自然资源，打造“草、木、石”特色文化 当地“草、木、石”资源丰富，幼儿有较为丰富的玩乐愉悦经验，以此为主打元素创建主题墙，将形成富有班级特色的文化氛围，使幼儿受到乡土文化的熏陶，并在已经有经验基础上，激发灵感，进行创造性学习与游戏，特色作品制作与分享，完成多项能力的提升。 丰富教育环境，拓展“自然、课程、园本”联动渠道 现代幼儿虽然也有乡村生活经历，相比以往，却多了接触钢筋、水泥等工业化社会的事物，较少混迹田间地头感受大自然怀抱的体验，“草、木、石”特色主题墙的创建，将进一步丰富幼儿园教育环境，把田间地头某一场景搬到幼儿园，促使自然、课程、园本三方形成联动，自然资源与课程相整合形成富有特色的园本教育体系。 密切联系生活，实现“家、园、师”共同育幼 教育源于生活，又服务于生活。草、木、石等自然资源的融入，把其随处可见、便宜耐用的优势与其他资源相对比，实现家庭、园区、教师三者共同育幼。教师借助自然资源优化家庭教育，形成园本特色，进而影响家庭教育；。 核心概念的操作定义 “草木石”特色主题墙：主题墙是在幼儿园的各个班级，为幼儿的全面健康发展，所开辟出的位班级内部或外部的一定范围的墙面。“草木石”特色主题墙，则是把草、木、石三种元素有机融入，以形成具有乡土文化特色的主题墙。主题墙有“隐性课程”功效，可以对幼儿带来潜移默化的文化影响、意识形成培养。它同时具有“展示的功能”，让幼儿把相关作品进行汇总和展示，在“草木石”材料的隐性知识影响下，提升核心经验。 研究指向、内容与过程 研究指向： 研究的对象是全体幼儿和教师，研究的初步目标为以下三方面： 1.通过“草木石”主题墙的设计与创建实施，形成草、木、石特色文化氛围，让幼儿从与环境的互动中树立生态意识、环保意识，使幼儿更加热爱大自然。 2.通过研究主题墙版面设计、推进实施中的相关问题，激发幼儿积极参与到作品的创作、主题墙的布置之中，在这个参与的过程中，完成从感受美到创造美的能力过渡。 3.让幼儿在与主题墙的互动过程中，学会用不同的材料装扮主题墙，完成作品创作，以此提升孩子们的班集荣誉感、完成作品的创建与展示，提升幼儿的各项综合素养。 主题墙创建（二）研究内容 主题墙创建 材料搭配内容组合主题选择 材料搭配 内容组合 主题选择 展示共享主辅搭配功能搭配颜色搭配趣味元素自然元素 展示共享 主辅搭配 功能搭配 颜色搭配 趣味元素 自然元素 课程元纱 随机创意 课程创意 文化创意 班级共享 班级共享 关子共享 园区共享 1.创意定主题的研究 “草、木、石”特色的主题墙首先要富有创意，以此对幼儿形成创新意识的培养与熏陶。具体可以从以下三个方面形成创意。 随机创意：幼儿、家长、教师在某一特定情境下形成的，符合幼儿当时心理需求及成长规律的创意主题；如“班级特色活动、园区活动”等过程中的创意； 课程创意：在五大领域的各项课程教育活动中，在某一知识点、趣味游戏点引发了创意主题。如“美工”、“体育”等课程中的创意； 文化创意：