幼儿园韵律活动的设计与指导 幼儿园韵律活动一般模式.pptx

;01;01; （一）第一种模式:示范→模仿→练习 ; （一）第一种模式:示范→模仿→练习 1.教师用容易引起幼儿学习兴趣的方式引出主题。 ; （一）第一种模式:示范→模仿→练习 1.教师用容易引起幼儿学习兴趣的方式引出主题。 2.教师用容易让幼儿清楚感知的方法反复示范新的动作或动作组合。 ; （一）第一种模式:示范→模仿→练习 1.教师用容易引起幼儿学习兴趣的方式引出主题。 2.教师用容易让幼儿清楚感知的方法反复示范新的动作或动作组合。 3.教师分析讲解动作要领、动作表现的形象、情绪或动作组合的结构。 ; （一）第一种模式:示范→模仿→练习 1.教师用容易引起幼儿学习兴趣的方式引出主题。 2.教师用容易让幼儿清楚感知的方法反复示范新的动作或动作组合。 3.教师分析讲解动作要领、动作表现的形象、情绪或动作组合的结构。 4.教师用较慢的速度带领幼儿做动作或动作组合。; （一）第一种模式:示范→模仿→练习 5.在必要时，教师可先将动作或动作组合分解成较小、较 单纯的部分，待幼儿掌握后，再带领幼儿连贯做这个动作或动作组合。; （一）第一种模式:示范→模仿→练习 5.在必要时，教师可先将动作或动作组合分解成较小、较 单纯的部分，待幼儿掌握后，再带领幼儿连贯做这个动作或动作组合。 6.教师采用各种不同的练习组织形式，不断调动幼儿的积极性，让幼儿能在反复的练习中逐步达到熟练掌握。; （一）第一种模式:示范→模仿→练习 5.在必要时，教师可先将动作或动作组合分解成较小、较 单纯的部分，待幼儿掌握后，再带领幼儿连贯做这个动作或动作组合。 6.教师采用各种不同的练习组织形式，不断调动幼儿的积极性，让幼儿能在反复的练习中逐步达到熟练掌握。 7.如果有部分幼儿一时仍有困难，教师可给予个别纠正，或重复(5)和(6) 的程序。; （二）第二种模式: 引导→探索→创编 ; （二）第二种模式: 引导→探索→创编 1.教师在引导幼儿回忆有关经验的基础上提出主题。 ; （二）第二种模式: 引导→探索→创编 1.??师在引导幼儿回忆有关经验的基础上提出主题。 2.教师让幼儿自己用动作来表现教师提出的形象、情节、情绪、节奏或结构等。 ; （二）第二种模式: 引导→探索→创编 1.教师在引导幼儿回忆有关经验的基础上提出主题。 2.教师让幼儿自己用动作来表现教师提出的形象、情节、情绪、节奏或结构等。 3.教师组织幼儿倾听、分析、体验音乐，并组织幼儿用讨论的方法，将程序(2)中已准备好的动作中与音乐的有关部分或要素相匹配。 ; （二）第二种模式: 引导→探索→创编 1.教师在引导幼儿回忆有关经验的基础上提出主题。 2.教师让幼儿自己用动作来表现教师提出的形象、情节、情绪、节奏或结构等。 3.教师组织幼儿倾听、分析、体验音乐，并组织幼儿用讨论的方法，将程序(2)中已准备好的动作中与音乐的有关部分或要素相匹配。 4.教师让幼儿按讨论结果随音乐做动作。 ; （二）第二种模式: 引导→探索→创编 5.教师根据幼儿表现的情况，组织幼儿相互观摩，并从中提炼出动作要领及动作表现的要领。; （二）第二种模式: 引导→探索→创编 5.教师根据幼儿表现的情况，组织幼儿相互观摩，并从中提炼出动作要领及动作表现的要领。 6.教师指定幼儿把他(或他们)自己创编的动作或动作组合教给全体幼儿。或者由教师提出幼儿中的好范例，让全体幼儿在新一轮动作表现中自由借鉴吸收。 ; （二）第二种模式: 引导→探索→创编 5.教师根据幼儿表现的情况，组织幼儿相互观摩，并从中提炼出动作要领及动作表现的要领。 6.教师指定幼儿把他(或他们)自己创编的动作或动作组合教给全体幼儿。或者由教师提出幼儿中的好范例，让全体幼儿在新一轮动作表现中自由借鉴吸收。 7.教师小结，指出活动中产生的新的好范例。 ; （二）第二种模式: 引导→探索→创编 5.教师根据幼儿表现的情况，组织幼儿相互观摩，并从中提炼出动作要领及动作表现的要领。 6.教师指定幼儿把他(或他们)自己创编的动作或动作组合教给全体幼儿。或者由教师提出幼儿中的好范例，让全体幼儿在新一轮动作表现中自由借鉴吸收。 7.教师小结，指出活动中产生的新的