幼儿园表演游戏及指导—表演游戏的指导.pptx

表演游戏指导的基本原则 保证幼儿的“游戏性”体验； 教师是表演游戏的组织者和辅助者。 （一）游戏性先于表演性 （二）游戏性与表演性的统一 表演游戏指导的基本任务 协助幼儿选择表演游戏的主题 帮助幼儿熟悉作品 创设表演游戏的环境 帮助幼儿进入游戏 指导幼儿选择和分配角色 培养和提高幼儿的表演技能 促进幼儿表演游戏水平的提高 （一）协助幼儿选择表演游戏的主题 健康活泼、富有教育意义 具有表演性 结构完整、情节起伏 较多的对话 适合表演游戏的作品特征 童话、故事、寓言；儿歌、歌曲；图书、电影、电视作品等。 （二）帮助幼儿熟悉作品 熟悉作品中的角色及其关系； 大概掌握作品的情节脉络； 基本能够复述作品的主要对话。 幼儿对作品的掌握应达到三个标准 （三）创设表演游戏的环境 简单方便、色彩鲜明、宜夸张 场地与布景 各种人物、动物、童话人物的道具、头饰 服装与道具 （四）帮助幼儿进入游戏 故事重温法 音像示范法 （五）指导幼儿选择和分配角色 主角、配角 正面角色、反面角色 解决角色分歧的办法： 轮换法、发现法 （六）培养和提高幼儿的表演技能 幼儿口头语言的表达技能 幼儿的歌唱表演技能 幼儿的形体表演技能 教师示范表演 教师与幼儿共同表演 对幼儿进行表演技能训练 （七）促进表演游戏水平的提高 引导幼儿观察、表现和交流； 启发幼儿创造性地表演； 多种形式拓展游戏，提高游戏水平。 表演游戏指导的基本任务 协助幼儿选择表演游戏的主题 帮助幼儿熟悉作品 创设表演游戏的环境 帮助幼儿进入游戏 指导幼儿选择和分配角色 培养和提高幼儿的表演技能 促进幼儿表演游戏水平的提高 各年龄班表演游戏的特点与指导 小班 中班 大班 特点 游戏的目的性与计划性： 表演水平： 角色意识： 社会性水平： 指导要点 主题选择： 材料准备： 角色分配： 指导方法： 特点 游戏的目的性与计划性：对表演充满兴趣，但盲目性强，需要教师的时刻提醒才能将注 意维持在作品中。 表演水平：表演欲望强，但表演能力弱，表演时语音不准确，听辨能力差，热衷于重复摆弄 各种材料或用材料装扮自己。 角色意识：不能将作品中的角色与自己建立联系，角色意识差。 社会性水平：交往欲望较低，平行游戏阶段。 小班表演游戏 指导要点 主题选择：故事应对话简洁，且多重复，动作表现性强，场景最好只有一个。 材料准备：种类少、数量多；道具和服装的形状要逼真。 角色分配：可采用指定角色的方法。 指导方法：教师示范表演；以角色身份参与到游戏中。 小班表演游戏 如： 《拔萝卜》 《小兔乖乖》 特点 游戏的目的性与计划性：目的性有了一定提高，嬉戏性强，需要老师一定的提示才能坚 持游戏主题。 表演水平：以一般性表演为主，以动作为主要表现手段，较少运用语言和表情表现角色。 角色意识：有所增强，但还不能很好地区分日常行为与角色扮演行为；能够分配角色， 但角色更换意识不强。 社会性水平：联合游戏阶段，交往频率增加，幼儿之间会讨论一些与表演有关的问题。 中班表演游戏 指导要点 主题选择：故事应有较多简短对话、重复动作，场景不可过多，有集中场景。 材料准备：简单易操作，2-4种为宜。 角色分配：帮助幼儿做好分组工作，讲解角色轮换原则。 指导方法：教师以角色身份参与到游戏中，提供适当的示范；或以观众身份进行语言指导。 中班表演游戏 如： 《萝卜回来了》 《三只蝴蝶》 《小熊请客》 特点 游戏的目的性与计划性：较强，能够自觉地表现故事内容，整个游戏过程很少有游离于游 戏之外的表现。 表演水平：增强，能根据情况灵活运用各种手段来再现故事，但表现技巧仍有待提高，非 生动性表现行为仍然较多。 角色意识：角色扮演意识较强，能够独立顺利分配角色，并且会通过协商更换角色。 社会性水平：合作成分增加，有一致的游戏目标，能完成共同的任务，出现了“游戏头儿”。 大班表演游戏 指导要点 主题选择：既利于表演又具有一定文学性的作品。 材料准备：种类较多、结构性较低的材料，时间不少于30分钟。 角色分配：让幼儿自主决定；游戏中教师要提供关于角色表演的反馈，提高幼儿的表现能力； 鼓励幼儿创造性地表现作品。 指导方法：教师尽量不干预幼儿的游戏，如需介入可采用语言指导。 大班表演游戏 如： 《小蝌蚪找妈妈》 《金鸡冠的公鸡》 《三只小猪》 《白雪公主》