聋童的语言障碍及其矫治—聋童语训概述.pptx

聋童语训概述;任何感觉器官的损伤必然给儿童的发展造成不良的影响。听觉器官不同于其他感觉器官的一个重大特点就在于它对有声语言的产生和发挥作用具有决定性的意义。由于听觉在儿童的言语发展中起着关键性的作用，所以听觉障碍必然要影响到儿童言语的正常发展。听力的损失使儿童听不到或听不真周围人们的语言，就无法进行模仿学习，因而尽管大多数听力残疾儿童发音器官完全正常，但还是不能自己学会说话。有的听力残疾儿童能说有限的词语，但由于无法通过听觉反馈矫正自己的发音而有严重的构音问题。;对于先天听觉障碍儿童而言，听觉障碍的影响在咿呀语阶段已开始反映出来。通常，婴儿到六个月左右开始咿呀学语，听觉障碍儿童也是这样。但是到八个月前后，他们的咿呀声音就开始少于正常婴儿，而在质上也渐渐不同于后者：含有的辅音缺少变化。这种差异的起因在于正常婴儿发声时既能听到自己的声音，又能听到成人对其发声活动的反应，而听觉障碍婴儿就不能获得这种双重反馈。而且，正常婴儿会渐渐在颌、唇、舌等的运动引起的感觉和产生的声音之间建立联系，而听障婴儿都没有这种可能性。结果，作为言语萌芽的咿呀语会在听障儿童身上逐渐受到抑制。 但是，听觉障碍并不一定导致儿童的哑或严重的言语缺陷。它到底给儿童的语言发展造成多大影响，要取决于几方面因素的交错作用。;(一)听觉障碍的程度;为进一步说明这个问题，我们再引用一项关于听力损失程度和言语理解与表达的关系的研究。 1．听力轻微损失(27—-40dB) 患儿听微弱的言语或远距离的言语有困难，学习语言艺术学科可能有困难。 2．听力轻度损失(41—-55dB) 患儿能理解3——5步距离内的面对面交谈言语，在班级讨论时，如果发言者的声音轻，或看不到其脸部，可能只听到50％的内容，能获得有限的词汇，说话不正常;3．听力损失显著(56—-70dB) 大声交谈时，患儿才能听到。在小组讨论时，听的困难会渐渐加大。‘其言语有缺陷，语言理解和表达都差，词汇有限。 4．听力中度损失(71——90dB) 患儿能听到距：耳一步远的强嗓音，能辨别环境中的声音，能区别元音和部分辅???，说话错误严重、有些扭曲。 听力重度损失(91 dB以上) 患儿能听到某些强的声音，但主要是依靠振动感觉，而不是听觉。其交往方式主要是视觉型的，而不是听觉型的。说话和语言问题严重、扭曲。 这里所说的听力损失程度以听觉感受最佳的一耳为标准。;(二)听力损失的时间; (三)儿童的生长和教育环境;如果做父母的能及早地发现子女的听觉障碍，及时采取促进儿童语言发展的措施，那么不论听力损失是轻是重，都可能使儿童习得一定的语言。例如对于先天聋童，从咿呀学语阶段开始，就应千方百计地鼓励其发声活动和声音游戏，设法让他看着成人的脸给他说话，对有的话给他重复说一、二次，在聋儿的上方挂块镜子，以刺激他“说话”，以免使他成为无声娃娃，随后再慢慢诱导他学着成人说话。成人和聋儿说话时可伴以适当的手势和表情，以便于儿童理解。对于重听儿童来说，给他说话时声音大些，口齿清楚些，速度慢些，句子短些，选择儿童容易接受的词语，以便使他获得较好的语言能力。如果能给听觉障碍儿童及早地配戴助听器，并实施早期特殊教育干预，效果会更加理想。如果做得好，很可能使所有的听障儿童都习得语言，达到“聋而不哑”的状况。;(四)儿童的个性特征