“家乡文化生活”单元教学策略——以《缕缕茶香话临涣》教学实践为例 论文.docxVIP

“家乡文化生活”单元教学策略 ——以《缕缕茶香话临涣》教学实践为例 摘要： 统编教材中必修上册第四单元“家乡文化生活”单元是活动类单元，而如何组织这一单元的教学，是摆在许多一线教师面前的难题，有的老师甚至直接选择放弃教学。但笔者认为，家乡不同，家乡文化也就不一样，因此在教师在带领学生认真领悟教材精神的同时，还必须因地制宜，结合校情学情，真正去了解家乡的人和物，关注家乡的文化与风俗，进而对丰富家乡文化生活提出合理建议，增进对家乡文化的认同。本文主要是挖掘了地方文化的特色之一——临涣茶文化，并有组织地带领学生参加实地访谈、调查实践等活动，让更多的学生了解临涣茶文化，热爱家乡，并让课程实施充满语文味儿。 关键词：家乡文化生活，临涣茶文化，教学策略 “当代文化参与”是统编教材高中语文课程18个学习任务群之一，而“家乡文化生活”则属于“当代文化参与”学习任务群，是统编教材第四单元的主要教学内容。课程标准指出：“本任务群旨在引导学生关注和参与当代文化生活，学习剖析、评价文化现象，积极参与中国特色社会主义文化的传播和交流，增强文化自信。”（2017语文课程标准）“家乡文化生活”是活动类的学习单元，如何组织实施这一单元的教学，相信不少一线老师是感到很困惑的。而我认为这一单元的教学，一定要以学生为主体，设计体验性、探究性的学习活动，有组织地带领学生参加实地访谈、调查等实践活动，让他们真正地参与到课程建设中来。因地制宜、因校制宜，进行有效地探究性学习，从而让学生成为家乡文化的参与者、建设者，真正践行新教材的设计理念。 一、确定目标，把握学习重难点 “家乡文化生活”这一单元如何进行教学，的确面临很大的挑战。要完成这一单元的教学，对于教师来说，应关注三个方面：一是教什么，二是怎样教，三是教得如何，既课堂生成如何。而对于学生来说，也应关注三个方面：一是学什么，二是如何学，三是学得如何，即学习效果如何。 事实上，要真正把“家乡文化生活”这一单元的教学落到实处，让学生愿意实践，有所收获是比较难的。因为实践活动课不单单是带领学生随意看看，随手拍个照片或视频就行了，而是要做好访谈调查前后期的指导工作。还有一点，这种活动课必须上出“语文味”来，否则就难以体现新课改的语文学科素养的精神。鉴于此，本单元教学重点可以从下几方面进行： 1、了解访谈的基本概念和特点，掌握有关访谈的基本知识、阅读有关调查研究、乡土风俗等方面的文章，帮助完成本单元要求的学习活动。 比如我在设计《缕缕茶香话临涣》时，就带领学生先去学校图书馆查阅了大量关于临涣茶文化的资料，如《濉溪县志》《临涣区志》《濉溪印记》等有关临涣地方文化研究的权威资料，并让学生仔细阅读教材第75页毛泽东《调查的技术》一文。因为只有做好这些前期准备工作，才能为后面的实地访谈、调查打下坚实基础。 2、分析梳理材料，从现象中提炼有价值的典型问题，形成专题研究的意识，根据事实说话，学会论证说理。 当我带领学生对临涣的茶文化进行实地访谈和调查的时候，并不是漫无目的地去做，而是让学生早早拟好访谈提纲，有目的、有层次地去做。我们一起去了解临涣人喝茶的历史、临涣茶客的特点、临涣茶馆里丰富的社会文化、制约临涣茶文化发展的各种因素以及临涣茶文化的发展方向等。 二、依据学情校情，创造性地使用教材 要完成“家乡文化生活”这一单元的教学，作为一线教师，一开始我也是非常茫然的，因为既不能“教教材”，也不能“用教材教”。我认为必须依据学情校情，化繁为简、化大为小、化难为易，从而灵活性地创造性地使用教材。例如我上《缕缕茶香话临涣》时，首先是选取访谈调查家乡文化的角度。临涣文化历史底蕴丰厚，文化异彩纷呈，不可能带着学生一一访谈调查，只是教给他们访谈调查的技巧，思考问题的角度，以及访谈调查后的反思整理方法。教材教学无非是指导学生学习的例子，通过教学实例起到举一反三、触类旁通的作用。因此，我从异彩纷呈的家乡文化中选取了颇具临涣特色又独具文化内涵的“临涣茶文化”作为教学实例。这一实例的指导环节一定要做得具体、扎实、有效，自然其他类文化的访谈调查便可以放手让学生去做了，从而真正提高学生的学习能力。 在培养学生访谈调查实践能力的同时，综合活动单元还旨在以语文活动为核心，引导学生在真实的生活情境中体验、运用语文，形成相应语文素养。因此我带领学生走出课堂，认认真真地去开发课程资源。在《缕缕茶香话临涣》市级公开课教学活动中，学生们表现得很精彩：有对临涣茶文化的颇有大家风范的精彩解说，有热烈的课堂讨论，更有关于家乡茶文化建设的精辟独到的建议。尤其是在展示“茶馆里多彩的社会文化”这一教学环节，学生们讨论总结以后，我补充朗读了一篇下水作文《茶馆?外公》，让很多老师听到热泪盈眶！让大家深刻感受到：茶馆不仅是喝茶之地、待客会友之地、较劲竞技之地、休闲娱乐之地、调解纠纷之地，对于有