“减”与“增” ——浅谈“五育融合”的小学英语作业设计 论文.docxVIP

“减”与“增” ——浅谈“五育融合”的小学英语作业设计 摘要：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”树人之路长而久远，“怎么树人”是历代教育专家为之思考、探索之题。被毛泽东主席誉为“学界泰斗，人世楷模”蔡元培先生曾提出“五育并举”的教学体系和理念，而习总书记的“要努力构建德智体美劳全面培育的教育体系，形成更高水平的人才培养体系”，则把“五育并举”上升到“五育融合”的高度。“五育融合”已经成为新时代中国教育变革与发展的基本趋势，在“育什么人”“为何育人”已然明晰的情况下，“怎样育人”又“如何育人”，成为中国教育改革亟需回答与解决的重大问题，而如今我们又置身于“双减”大背景下，作为课堂延伸和补充的作业，在“如何育人”这个领域里扮演了重要角色，小学英语老师如果能优化作业设计，把“五育融合”落实到作业设计中去，就能把“减”变为“增”，更能推动和促进孩子们进步与成长。 关键词：“双减”，“五育融合”，小学英语作业设计 引言：在小学英语教学中，教师要重视学生的作业设计和布置，精准把握课程难易程度，依据学生的成长特点和学习规律，设计适宜性的作业，以帮助学生重温和巩固课堂所学知识，同时也可以实现教学效果的提升，促进学生全面发展。随着“双减”政策的实施，传统小学英语作业布置中的问题不断凸显，缺乏设计性和针对性，不利于学生的身心健康发展，同时在一定程度上制约和影响着英语课程教学的质量。因此，教师一定要重视学生作业的设计和布置，坚持在“减”的同时，做足“增量”，提升育人实效，真正发挥作业的积极作用。 一、小学英语作业设计的现状及问题 1．理念和目标不明确 在小学英语的作业设计中，一些教师缺少以“学生为本”的理念，增加学习效率、效益的目标不明确，更多关注的是减少学生作业的量和时间，这样的作业设计只是减少学生的作业量和时间，却不能提升语言知识和技能，也不利于学生的行为习惯养成和情感态度价值观的树立。这样的作业设计和布置带有很大的随意性。 2．设计缺少创新性 在小学英语教学中，一些教师深受传统教学观念的影响，没有将作业当成课堂教学的有益补充，不愿花大量时间和精力去设计作业，只是简简单单为学生布置一些作业题目，不仅形式单一，缺乏创新性和开放性，而且也缺乏科学性。 3．设计缺少趣味性 从实践来看，小学英语教师布置的作业，不管是从形式上、内容上还是最终的评价上，都比较古板，难以激发学生的学习兴趣和积极性，激发学生的学习动力和潜力得不到发挥，很大程度上影响小学英语课堂教学的实效，不利于学生更好的发展。 4．偏向唯智主义，造成“五育”割裂 部分教师认为作业是通过阅读教科书和完成各种练习来巩固知识、技能和技巧，片面夸大英语教学“精讲多练”中的“多”，认为英语学习是需要多读、多记、多背、多抄就能学好。因此他们会用题海战术来提升学生的学业成绩，这也成为他们的教学思维习惯。 5．作业管理偏入失效困境 首先，教师对布置作业这件事情多数时候是随心所欲，通过直觉惯性思维，简单使用现成的教辅材料，少有教师能够根据学生的真实学情自主自觉地设计原创作业。其次，作业没有系统性和整体性，多为零散的知识点碎片，缺乏整体知识体系的构建意识。在作业量、作业批改、作业反馈反面采取一刀切、集体批改、统一讲评、反馈的常规方式，没有对学生的作业进行个性化的评价，似流水线般的评价方式僵化了作业的本质和功能。 二、作业设计的原则 教师设计作业时，应以减量提质、减负增效为核心，以量上甄选、质上精选、式上多选为总要求，以学情调查和吃透教材为前提，以回归生活、启迪思维、激发兴趣为导向，倡导自主创新、合作交流、实践体验的学习方式，真正体现作业育人功能。 1.时代性 根据2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的文件强调，要求教师要合理控制作业量，立足学生核心素养发展，精简作业的数量，丰富作业形式，避免用数量来提升质量。这样才能保证学生获得更多的自主时间和活动空间，也能让学生有劲头、有盼头、有速度、有质量，主动、高效地完成当日的作业任务。以此提高英语学习效率，发展学生英语学习能力。 2.创新性 作业的形式有很多种,主要分为抄写巩固类、实践体验类、操作创新类。教师要敢于创新，灵活作业类型，兼顾学生个性特点，针对不同的教学主题，力求做到动静结合以提升趣味性，保证优化作业的质量，更好地发挥学生多元智能，激发学生完成作业的积极性与主动性，多方面促进学生的综合运用能力的发展。 3.智慧性 智慧性，即体现作业的差异化或层次化。教师可以考虑学生个性、能力的差异，根据年龄特点和教材要求，结合实际班情学情，把常规英语作业“减下来”，把个性作业“加上去”，让作业差异化,让作业梯度化，让不同层次学生都能各取所需。采用“自助餐式”有效作业方式，