幼儿园活动中的教学做合一 论文.docx

幼儿园活动中的教学做合一 摘要：在进行幼儿园教学工作开展的过程中，教师在进行幼儿教育工作开展的过程中，通过合理进行教学对策的选用，对于提升幼儿教学成效有积极意义。陶行知先生认为，在进行幼儿教育工作开展的过程中，行是知之始，始是行之成。本文在研究过程中，针对幼儿园教学工作开展过程中的教学做合一对策进行了分析和研究。 关键词：幼儿园；教学做合一；对策探讨 在中国的传统文化中，赋予教师传道解惑者的角色。但是随着教育产业的进步和发展，也对教师提出了更高的要求。就目前幼儿园的教育工作开展来说，教师不仅承担着教育者的角色，同时也应该是教育的引导者，在进行幼儿教育工作的开展上，教师应该充分重视幼儿主体地位的维系，强调在进行教学工作开展上，既要重视教的内容，同时也要重视教的方法。 一、基于“教学做合一”理念实现教学模式的变革 在进行幼儿教学工作的开展上，教是基础，学是重点，做是目的。这也要求幼儿教师在进行教学活动的开展上，必须要充分立足“教学做”合一理念，进行既有教学模式的变革，从而促使教师在进行教学活动的开展上，能够基于“教学做合一”思想指引，采用更合理的教学方式，实现教学成效的提升。具体来说，在进行教学活动的开展上，教师首先是要结合幼儿视角去进行教学方式的思考，如何通过合理的教学方式采用，实现教育教学效率的改善，促使幼儿能够掌握出色的学习方式方法，让幼儿在学习的过程中能够掌握独立观察和思考的能力。所以在进行幼儿教育工作开展上，通过“教学做合一”思想的引入，促使教师在进行幼儿教育的过程中，不仅要教学幼儿基础的理论知识，同时也要强调幼儿实践应用能力培养。 比如在进行幼儿教学的过程中，在进行尊老爱幼意识的培养上，教师在进行教学活动的规划上，结合“教学做合一”的思想，在进行幼儿教学的实现上，促使教师在进行教学对策的选择上，也可以充分满足“教学做合一”的要求。比如在进行“尊老爱幼”一节活动的教学上，从教的层面来说，教师首先是要让幼儿了解到什么是“尊老爱幼”。在“学”的层面，要求教师必须合理进行教学方式的筛选，结合幼儿的学习特点，通过故事讲述的方式，以故事来带动幼儿的学习兴趣。以幼儿在公交车上为老人让座的故事为例，教师在进行故事讲述的过程中，需要充分重视幼儿主体作用发挥，在故事讲述的同时，不时的向幼儿发问。比如在讲到XX小朋友和妈妈一起乘坐公交车去科技博览馆游览的过程中，中途上来一位老爷爷。此时，看到老爷爷上车后，XX发现公交车上已经没有空位了。在这个时候，教师可以适当的对幼儿进行提问，如果你是XX，那么在这种时候，你会怎么做？通过提问，激发幼儿的互动热情，让幼儿能够切实参与到教师的故事讲述中，确保在进行幼儿教学的过程中，能够充分达成预期的教学目标。通过幼儿的回答，比如“我会给老爷爷让座”，“我会让妈妈抱着我，然后我把自己的座位让给老爷爷”等，教师可以继续进行故事的讲述。“在这个时候，XX想起妈妈曾经对自己说过的话，‘要尊老爱幼’，于是，XX站起来，对着老爷爷说，‘老爷爷，您来我这里坐’。”在故事讲述完毕后，教师可以再次引导幼儿去对XX的做法进行评价，并让幼儿讲述自己在生活中遇到这种情况时，自己是怎么做的？身边人是怎么做的？同时让幼儿去对自己以及身边人的不同做法给出评价。借助这种方式进行幼儿教学活动的开展，不仅激发了幼儿在集体教育活动中的互动热情，同时让幼儿在学习的过程中，可以更好的完成教育教学的内容学习。从“做”的层面来说，在进行教学方案的制定上，教师的做法是：在活动结束前，教师还可以进一步引导幼儿，让幼儿对活动中所学的知识进行简单的总结。比如“通过这一次活动的学习，小朋友们学到了什么？”然后引导幼儿去运用所学的内容去解决自己在实际生活中遇到的问题。在下一次的活动开始前，教师可以让幼儿对自己在生活中的具体行为进行讲述，比如在乘坐公交车的时候为老人让座，在路边遇到老人摔倒的情况自己主动上前搀扶，在家里和弟弟妹妹一起玩的时候，会主动把好的玩具让给弟弟妹妹等，通过这些故事的讲述，让幼儿在进行“尊老爱幼“知识学习的同时，也能够真正的将这些知识运用到实践生活中，加深幼儿对“尊老爱幼”观点的理解。 教师在进行幼儿教学活动开展的过程中，通过合理的践行“教学做合一”理念，并运用“教学做合一”理念进行教学指导，促使教师在进行幼儿教学活动开展上能够切实的做到从幼儿教育视角出发，重视幼儿在教学中主体地位的保障，同时合理进行教学对策的筛选，促使在进行教学活动开展上，能够切实的践行“教学做合一”理念，促使幼儿在进行教学活动的参与上，不仅实现基础理论知识的学习，同时也可以实现学习方法的掌握，并将所学的知识运用到自己的生活实践里。 二、基于“教学做合一”理念推动课堂教学氛围的改变 随着信息时代的发展，在进行幼儿教育工作的开展上，也要求幼儿教师必须立足时代发展要求，在进行