《幼儿数概念的发展与教育》教案.docx

《幼儿数概念的发展与教育》教案 20 ～20 学年 第 学期 授课教师 课程名称 学前儿童数学教育 授课班级 课题（项目）名称 单元四 幼儿数概念的发展与教育 授课时间 授课形式 理论教学? 理实一体□ 实验/实训□ 习 题 □ 复 习 □ 其它活动□ 授课地点 导师意见 教学目标 知识目标：了解幼儿数概念发展的一般特点，知道幼儿数概念的教育内容和要求。 能力目标：能根据不同年龄段幼儿特点，设计与组织各种数概念活动。 情感目标：理解幼儿数概念发展的阶段特点，正确客观评价幼儿的学习行为。 教学重点 理解幼儿数概念的教育内容和要求，能够自主设计和组织幼儿园各种年龄班、各种内容的数概念教育活动。 教学难点 能够理解幼儿数概念发展的阶段特点，正确客观评价幼儿的学习行为。 教学方法 谈话法、演绎法 教学资源（教学准备） 课本、PPT 授课过程 模块一 理论基础 模块二 实践技能 作业 教学后记/教学反思 填表说明：1.序号，指该课程授课的顺序号，应与授课计划一致； 2. 授课形式在相应的选项打“√” 授课教案 教学程序 教师活动/教学内容 学生活动/注释 导入 新课 新课内容 【章前导入】 - 情境导入 - 一个来自网上的视频《三五一十五太难了》受到了公众的关注。视频中，一个四五岁的小女孩被大人逼着背乘法口诀，“一五得五，二五一十……”背到“三五”这一步时，总是出错。孩子被逼得号啕大哭，可怜兮兮地说：“我永远都记不住这三五，这三五也太难了，太难了，一点也不简单！”“你老是让我背三五一十五，害得我连五五都忘记啦，三五太难了!” 问题：幼儿数概念发展的特点是什么，如何设计和实施幼儿数概念教学活动？ 【新课内容】 模块一 理论基础 一、认识数概念 （一）数 数是数学中最古老、最原始、最基本的两个概念(另一个是形)之一，数和形这两个概念构成了反映现实世界的量的关系和空间形式的“原子”和“细胞”，并由它们开始逐渐发展成完善的数学体系。因此，数的概念可以说是其他所有数学概念的基础。 1.自然数和自然数列 2.零和扩大的自然数列 3.基数和序数 （二）数字 数字是一种抽象的符号，是代表数词用来记数的一种符号。 （三）计数 所谓计数，就是将具体集合的元素与自然数列里从“1”开始的自然数之间建立起一一对应关系，即口说数字、手点实物，使数词和要数的单位物体之间一一对应，结果用数字来表示。 （四）数制 数制也称为计数制度，在各个民族的不同发展时期曾经创造和使用过多种记数制度。 （五）数的组成 数的组成指数的结构，包括组合和分解两个过程。 （六）数的运算 1.加法的定义和运算法则 2.减法的定义和运算法则 【想一想】 可以采用哪些方法对幼儿讲解上述数概念？ 【练一练】 选择某一概念，运用演示讲解法在班级进行模拟讲解。 二、幼儿数概念的发展 （一）幼儿认识10以内基数的特点 1.幼儿对物体数量的感知特点 幼儿数概念的初步发展既有连续性，又有阶段性。 （1）对数量的感知动作阶段 （2）数词和物体数量间建立联系的阶段 【想一想】 老师发现萱萱数数时很奇怪，明明她数了5个苹果，却告诉老师有8个。让她重数，她却又乱说是7个，这是怎么回事呢？ （3）简单的实物运算阶段 2.幼儿计数能力的发展 （1）内容方面 内容方面主要包括四个部分：依次数出数词；从集合中区分出每一个元素；使每个数词只与集合中的一个元素相对应；说出总数。 （2）动作方面 动作方面主要包括手的动作和语言动作。 3.幼儿认识数序的特点 数序，即自然数的顺序。每个数在自然数列中的排列，都是按照后面一个数的量比前面的一个大“1”的顺序排列起来。也就是说数序指的是每个自然数在自然数列中的位置以及与相邻两数之间的大小关系。 （1）计数能力的发展，为幼儿学习数序、形成数列概念做了最初的准备 （2）认识数序 （二）幼儿认识十以内序数的特点 （三）幼儿认识十以内数的分合的特点 （四）幼儿加减运算能力的发展特点 1.幼儿加减运算能力发展的年龄特点 （1）实物运算阶段（3~4岁） （2）表象运算阶段（4~5岁） （3）按数群运算阶段（5~6岁） 2.幼儿学习加减运算的特点 （1）从实物加减运算到用表象、符号运算 【练一练】 请对以下案例中贝贝和老师的表现进行分析，并提出教育建议。 贝贝在学习“2+6=？”这道题时，又像以前那样伸出两只小手，掰弄着手指，边数边算，班上老师看见后，立即对他说：“贝贝，快放好你的小手，你要用自己的小脑袋算题。” （2）从口述应用题的运算过渡到式题的运算 （3）从逐一加减过渡到按数群加减 （4）从加法运算过渡到减法运算 3.幼儿学习口述应用题的特点 （1）易受情节干扰