初中物理八年级上册第四章光现象平面镜成像教学设计.docxVIP

《平面镜成像》教学设计 广元市利州区大东英才学校 吴新斌 【教材分析】 课标对本节的要求是：通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。从教材编排看，本节是在学习了“光的直线传播”与“光的反射”基础上，学习认识平面镜成像的特点、原理和应用，是前两节知识的应用。学生在认识小孔成像的基础上，本节课进一步较完整地认识“像”这个概念。本节课的研究方法和思路，为下一章研究凸透镜成像奠定了基础，所以，本节具有重要的承上启下作用。因此《平面镜成像》是这一章的重点内容之一，在整个几何光学中也有着十分重要的地位。 本节教材主要安排了一个《平面镜成像》的探究实验，这是培养学生重视实验和归纳，提高学习能力的好素材。为今后做光学实验作了必要的准备。 根据义务教育阶段以提高全体学生科学素质的总体目标与新课程标准的要求结合本节教材内容及学生已有的认识基础，加上自己对本节课的理解，确定学习目标如下： 【学情分析】 平面镜成像是学生在生活中接触非常多，也是他们容易发生兴趣的现象。加之学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，这使本节课探究活动的实施具有了很好的基础。另一方面学生对平面镜成像虽有一定的感性认识，但他们往往容易受生活经验的主观影响，得出一些错误的认识，例如：他们会认为物体离平面镜越近，物体的像就越大，这是教师在授课时要注意的。 【教学目标】 1、知识与技能 （1）知道平面镜成像的特点； （2）了解平面镜在实际生活中的应用。 2、过程与方法 （1）经历用实验探究平面镜成像特点的过程，培养学生设计实验和观察实验，从而得出结论的能力。 （2）学习用“等效替代”的方法确定虚像的位置，比较像与物的大小。 3、情感态度与价值观： （1）从探究“平面镜成像特点”实验过程中领略等效替代方法，体会科学方法的神奇和自然界与物理规律的对称和谐之美，获得发现成功的喜悦。 （2）平面镜和球面镜在生活中的应用很普遍，可以解决生活中的许多实际问题，从而激发学习物理知识的兴趣。 根据本节在教材中的地位和教学目标，确定本节的重、难点 【重点和难点】 1、重点：探究平面镜成像的特点，感受探究的各个环节。 2、难点：探究平面镜成像的实验设计与操作。 【教法设计】 本节课我们还是采用，以教师的点拨引导为主导，以学生的自主性、探究性学习为主体，师生合作的教学模式。 根据本节课的特点，我将采用“统放结合”的半开放思路（对于学生理解普遍感到困难的“虚像”和“虚像的位置”，要“统”；对于平面镜成像的其他特点采取“半放”甚至“全放”的方法；总之，本节课将主要采取学生自主探究实验和教师引导发现以及集体思考的教学方法。 【学法指导】 通过本节课的学习，要使学生领会物理学的基本研究方法之一——科学探究，让学生从观察现象入手，在质疑、探究、观察、讨论、交流中学到知识，培养学生良好的思维品质。 教师引导探究法、学生自主探究法、讨论法等。 【教学过程设计】 （一）联系生活，引入新课 引导学生回忆生活中照镜子的情景，提出问题：镜子中的“人”像谁？引入课题——平面镜成像。 （设计意图：1、通过游戏表演，将学生带到创设的问题情境中，激发学生的学习兴趣；2、体现物理课程理念——从生活走向物理。） （二）实验探究：平面镜成像的特点 1、提出问题 根据日常生活经验及照镜子的感受，平面镜成像有什么特点呢？ （符合把学生的个人知识和直接经验作为课程资源的理念。通过这一问题使学生从平面镜成像的特点角度去认识熟悉而又陌生的平面镜，从而产生探索的欲望，启发学生进行“猜想”。） 2、猜想与假设 鼓励学生根据生活经验大胆猜想： （1）像和物的大小相同。 （2）像和物的距离相等。 （3）像、物左右相反。 ……… 3、制定计划与设计实验 这是突破探究过程中难点的关键。在这里，我将采用由易到难的顺序，设置问题引导的方式进行突破。 首先引导学生观察桌是的实验器材。提出问题： 为什么提供的是玻璃板而不是平面镜？ （对比用平面镜和玻璃板做实验的区别，并对实验安全提出要求。） 问题：如何研究左右、正倒、缩放、距离等关系？ 自学：学生用 5 分钟时间，阅读课本实验探究部分内容。 （设计意图：（1）让学生粗略了解探究过程，降低探究难度；（2）了解学情，学生对平面镜成像的认知程度；（3）为教师板书做铺垫。） 4、实验探究 （1）像的虚实 点燃一支蜡烛，引导学生观察蜡烛在玻璃板中所成的像。 在哪边看？往哪里看？到玻璃板后边去看还有像吗？用物理书去承接，书上有像吗？ 引导学生将看到的像与小孔所成的像比较，并分析对比成像光路的区别，从而得出结论——平面镜成的是虚像。 （2）像、物左右关系 问题：如何得到像、物左右关系？（直接观察：照镜子闭左眼，观察像。） 结论：平面镜所成的像左右相反。 （3）像的正倒关系 问题：