初中物理八年级上册（年新编）第四章光现象平面镜成像教学设计.docxVIP

4.3《平面镜成像》教学设计 一、教学目标: 　　1、知识与技能: 　　（1）知道平面镜成像的特点，会应用平面镜成虚像的特点分析解释简单的现象。 会利用平面镜成像特点作图。　　 　　（3）了解平面镜在实际中的应用。 （4）知道什么是凸面镜和凹面镜以及它们对光线的作用。 　　2、过程与方法: 　　（1）经历探究平面镜成像特点的实验过程，学习对实验过程中信息的采集和记录。培养学生设计实验能力、观察能力、比较得出结论的能力。? （2）学习用等效替代法确定虚像的位置，比较像与物的大小。 　　3、情感态度与价值观： 　　（1）尽管平面镜所成的像是虚像，我们却可以用实验的方法研究它的特点，从中体会到成功的喜悦和科学方法的神奇； （2）在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得发现成功的喜悦。 （3）了解对平面镜和球面镜在生活中的应用，感受科学技术对人类生活的影响。 二、教学重点和难点： 　　（1）重点：平面镜成像特点，感受探究的各个环节； ?　　（2）难点：如何设计实验，如何探究平面镜成像的特点，虚像的概念。 三、教具与学具 电教器材：多媒体 教师演示：大平面镜、魔术箱、两支相同的杯子、两支蜡烛、平板玻璃、凹面镜、凸面镜 学生每组器：平面镜、平板玻璃、刻度尺、铅笔、两支形状相同的蜡烛、象棋、电池、方格纸、白纸等。 四、教学过程(程序) 本节课将从以下几个环节展开教学： 教学程序 教学内容 设计意图及依据 一、创设情境，激发探究欲望。 １、回顾前一节内容?：光的反射定律 ２、表演“魔术箱”：转动纸箱，看上去就像一个空箱，将人民币从上面的小口放入，由于掉在了镜子的上方空间，从正前方是看不到的。学生有一种人民币消失了的感觉。揭密魔术，引出平面镜。 拿几个生活中常用的镜子让学生观察，可以看到它们的表面都是平的，用它可以照出人的“面孔”和各种各样的“物体”，并与物体本身的形状一样，我们把反射面是平面的镜子叫做平面镜。 ３、通过一个水淹蜡烛的实验引入新课（时间大约是3分钟）? 一块玻璃竖直放在实验桌上，提前调节好方向，使学生通过玻璃可以清晰地看到前后杯中都有一支点燃的蜡烛。往后面的杯中倒水，发现水并不能熄灭烛焰。为什么？这时学生可能猜到是像；如果没有猜到：我就拿走后面的杯子，再让他们观察，他们会发现在原位置仍能看到一只装有点燃蜡烛的杯子．这时他们会恍然大悟：原来是像? 　　由此引入课题。（板书课题）? １、通过魔术表演，将学生带到创设的问题情境中，激发学生的学习兴趣。 2、引入平面镜、像、物体这些名词； 3、是后面在设计实验过程中顺利的突破将平面镜改为玻璃这一难点的暗示，起到分散难点的作用。?） 二、平 面 镜 成 像 实 验 探 究 1.提出问题 ?学生利用课桌上的平面镜，让学生观察自已在平面镜中所成的像，让学生大胆猜测平面镜成像有什么特点？像与物体有什么关系？ 培养学生通过观察，发现问题，提出问题的能力，同时激发学生的探索精神。 2．猜想假设 鼓励学生根据生活中的切身实际大胆进行猜想，说出猜想的依据。 可能的猜想： 像和物的大小相同。 像和物的距离相等。 像和物左右相反。 物体离平面镜越近像越大………等等。 学生大胆猜想，将这些猜想一一列在附板书上，并分析猜想的合理性。这也是后面探究的课题。 培养学生的分析推理和想像能力。 3．设计实验 1准备多样器材，让学生自主选择完成实验：平面玻璃（贴有玻璃膜）、两支形状相同的蜡烛、象棋、电池、方格纸、刻度尺、白纸等。 2．教师引导学生设计实验： （1）如何选用器材？ （2）如何确定像的位置？ （3）如何确定像和物的大小关系？ （4）如何比较像和物到镜面的距离？ …… 3．设计完毕，个别组展示设计方案，鼓励学生利用身边的物体展开实验。 4．推荐的实验装置： 5．推荐的设计表格： 物距 像距 像物的大小关系 第一次 第二次 培养学生设计方案，选择实验器材的能力，有利于发挥学生的实验创新，培养学生的创新精神和创新能力。 推荐理由：减少空气污染，保护学生健康，便于比较像和物的大小关系，操作简单，闪光多彩手电能反复使用。 4．进行实验 教师巡视指导，学生实验探究，强调分工合作，相互交流。重点指导能力较弱的小组， 体现教师对学生的人文关怀。 为学生提供动手、动脑、相互交流的平台，把课堂交给学生，最大限度的启发、挖掘学生的潜力。 5．分析论证 教师引导，然后师生共同整理探究结果： （1）像和物到镜面的距离相等。 （2）像和物的大小相同。 让学生自己总结实验结论，一方面学生总结可以不受限制，可能会提出与结论不一致的问题；另一方面学生在互相质疑中能引起学生的兴趣，加深对问题的理解，培养学生归纳问题的能力。 6.交流评估 1．各组之间交流在实验中遇到的困难，解决的方法，提供自己的成功经验，找出实验的不足等。 2．