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一年级 数学·教案 太仓市爱心学校
3 -
第一课 数字1,2的应用
摆碗筷
学习目标
A.
通过活动摆碗筷,使学生能够正确地数出数量是8的物体的个数;
体会数学与实际生活的联系,培养学生喜欢数学的情感。
B.
通过活动摆碗筷,使学生能够正确地数出数量是1、2的物体的个数;
体会数学与实际生活的联系,培养学生喜欢数学的情感。
教学重难点
重点:了解数字1、2、8表达的意义;
难点:体验及掌握数字1、2、8在日常生活中的应用;
突破重难点的方法和手段
将抽象的阿拉伯数字符号1、2、8,以有趣的活动形式进行呈现,激发学生学习的兴趣。
通过摆一摆,数一数掌握数字1、2、8的意义。
教法与学法
讲解法,引导发现法,练习法,
教学手段与媒体
1、课件,多媒体
2、碗8只,筷子8双,米粉一袋,汤勺一只,锅一口
教学过程
教学内容、步骤与方法
教学内容、步骤与方法
学生活动内容与方式
预期效果与备注
一、复习巩固
1.上课常规教育;
2. 分别把数字1-9图片贴在黑板上,让学生利用儿歌的形式分别读出数字1-9;
如:
3.学生可以正确读出数字1-9的儿歌,教师为了奖励学生的杰出表现,答应为每位学生盛一碗米粉。(提问学生喝米粥需要什么餐具?)
4.板书:摆碗筷
二、讲授新课
1.教师提出问题,我们班小朋友要吃米粉了,那么我们需要准备什么材料呢?每位小朋友需要几只碗,
2. 每位小朋友需要几支筷子?
3.让一名A组学生出来,数数一共几名学生,需要领取几只碗?
学生做好,注意力集中于课堂;
2. 大部分学生集中精力注意黑板,其中一部分学生可以正确读出数字1-9的儿歌。
3.学生表现活跃,并呈现浓厚的兴趣。
部分学生回答出问题,每位小朋友需要一只碗,
两支筷子(让学生通过摆一摆,试一试来想出答案)
3.学生可以数出学生数量,但是不知道该领取几只碗。
针对不能读出数字的学生,需要拿下图片,放在学生面前,教师读一遍,然后让学生读一遍。
部分学生会出现乱跑的现象,教师提出要求:只有坐好的同学才有米粉吃。
2.对于“一双筷子”的提出,是个疑惑,值得思考。
3.经过尝试提示,学生可以正确回答出领取8只碗。
教学内容、步骤与方法
教学内容、步骤与方法
学生活动内容与方式
预期效果与备注
4.让一名B组学生出来领取筷子,按学生个数,自主决定每人领取的筷子的数量;
5.每位学生正确领到一只碗和一双筷子;
6.分别提问B组学生领到几只碗,XXX领到几只碗,几只筷子;
7.老师通过提示,让学生归纳自己想想想,喝粥要用汤匙,现在需要把筷子换成汤匙,老师提出问题:“现在全班小朋友一共需要多少汤匙,每个人需要几只汤匙?”
8.老师为了鼓励学生,给每位学生盛米粥,但要求学生说出自己需要几勺米粥。
9.拿出两袋奶粉,尝试改变口味,询问学生有几种办法可以撕开奶粉,并让学生实践。
10.品尝劳动果实。
三、家庭作业:
回家尝试帮助爸爸妈妈煮粥,并亲自给他们摆碗筷。
4. 在学生分发筷子错误时,及时提示其他学生,他做的是否正确。
6.部分学生经过提示可以正确说出一位学生领到几只碗,几只筷子。
7. 小朋友会恍然大悟,并伴有大笑的现象出现。
8. 大部分学生可以正确数出数字1,2的数量。
9.学生想出两种办法,并通过实践。
4.要求学生推选代表来分发筷子,或用举手的方式来自荐分发筷子。
7. 教师要求重新坐好,然后分发米粥。(要求每位小朋友回答出自己有几只筷子或几只汤匙)
板书设计:
数字1,2的应用
摆碗筷
准备:
口锅 支筷子 只碗
把勺子
每人:
支筷子 只碗 把勺子
课后反思:
在培智学校,教学不但是传授知识,更重要的是培养学生独立生活的能力。引导学生使用日常生活用具(学具)是学好数学,提高学生日常生活能力的一种行之有效的途径,也是新课程标准教学理念在教学中的体现。新课程标准基本理念中明确指出:“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆。动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……。”所以在生活数学教学过程中,要注意对形成数学知识的认识过程的分析,积极引导学生探索,努力教给学生寻找真理和发现真理,提高生活
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