第一课-摆碗筷.doc

一年级 数学·教案 太仓市爱心学校 3 - 第一课 数字1,2的应用 摆碗筷 学习目标 A. 通过活动摆碗筷，使学生能够正确地数出数量是8的物体的个数； 体会数学与实际生活的联系，培养学生喜欢数学的情感。 B. 通过活动摆碗筷，使学生能够正确地数出数量是1、2的物体的个数； 体会数学与实际生活的联系，培养学生喜欢数学的情感。 教学重难点 重点：了解数字1、2、8表达的意义； 难点：体验及掌握数字1、2、8在日常生活中的应用； 突破重难点的方法和手段 将抽象的阿拉伯数字符号1、2、8，以有趣的活动形式进行呈现，激发学生学习的兴趣。 通过摆一摆，数一数掌握数字1、2、8的意义。 教法与学法 讲解法，引导发现法，练习法， 教学手段与媒体 1、课件，多媒体 2、碗8只，筷子8双，米粉一袋，汤勺一只，锅一口 教学过程 教学内容、步骤与方法 教学内容、步骤与方法 学生活动内容与方式 预期效果与备注 一、复习巩固 1.上课常规教育； 2. 分别把数字1-9图片贴在黑板上，让学生利用儿歌的形式分别读出数字1-9； 如： 3.学生可以正确读出数字1-9的儿歌，教师为了奖励学生的杰出表现，答应为每位学生盛一碗米粉。（提问学生喝米粥需要什么餐具？） 4．板书：摆碗筷 二、讲授新课 1.教师提出问题，我们班小朋友要吃米粉了，那么我们需要准备什么材料呢？每位小朋友需要几只碗， 2. 每位小朋友需要几支筷子？ 3.让一名A组学生出来，数数一共几名学生，需要领取几只碗？ 学生做好，注意力集中于课堂； 2. 大部分学生集中精力注意黑板，其中一部分学生可以正确读出数字1-9的儿歌。 3.学生表现活跃，并呈现浓厚的兴趣。 部分学生回答出问题，每位小朋友需要一只碗， 两支筷子（让学生通过摆一摆，试一试来想出答案） 3.学生可以数出学生数量，但是不知道该领取几只碗。 针对不能读出数字的学生，需要拿下图片，放在学生面前，教师读一遍，然后让学生读一遍。 部分学生会出现乱跑的现象，教师提出要求：只有坐好的同学才有米粉吃。 2.对于“一双筷子”的提出，是个疑惑，值得思考。 3.经过尝试提示，学生可以正确回答出领取8只碗。 教学内容、步骤与方法 教学内容、步骤与方法 学生活动内容与方式 预期效果与备注 4.让一名B组学生出来领取筷子，按学生个数，自主决定每人领取的筷子的数量； 5.每位学生正确领到一只碗和一双筷子； 6．分别提问B组学生领到几只碗，XXX领到几只碗，几只筷子； 7.老师通过提示，让学生归纳自己想想想，喝粥要用汤匙，现在需要把筷子换成汤匙，老师提出问题：“现在全班小朋友一共需要多少汤匙，每个人需要几只汤匙？” 8.老师为了鼓励学生，给每位学生盛米粥，但要求学生说出自己需要几勺米粥。 9.拿出两袋奶粉，尝试改变口味，询问学生有几种办法可以撕开奶粉，并让学生实践。 10.品尝劳动果实。 三、家庭作业： 回家尝试帮助爸爸妈妈煮粥，并亲自给他们摆碗筷。 4. 在学生分发筷子错误时，及时提示其他学生，他做的是否正确。 6．部分学生经过提示可以正确说出一位学生领到几只碗，几只筷子。 7． 小朋友会恍然大悟，并伴有大笑的现象出现。 8． 大部分学生可以正确数出数字1，2的数量。 9.学生想出两种办法，并通过实践。 4.要求学生推选代表来分发筷子，或用举手的方式来自荐分发筷子。 7． 教师要求重新坐好，然后分发米粥。（要求每位小朋友回答出自己有几只筷子或几只汤匙） 板书设计： 数字1,2的应用 摆碗筷 准备： 口锅 支筷子 只碗 把勺子 每人： 支筷子 只碗 把勺子 课后反思： 在培智学校，教学不但是传授知识,更重要的是培养学生独立生活的能力。引导学生使用日常生活用具（学具）是学好数学，提高学生日常生活能力的一种行之有效的途径，也是新课程标准教学理念在教学中的体现。新课程标准基本理念中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆。动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……。”所以在生活数学教学过程中,要注意对形成数学知识的认识过程的分析,积极引导学生探索,努力教给学生寻找真理和发现真理,提高生活