如何在爱中成长崇尚简单 追求平常对厦门市心欣幼儿园发展建设的思考.docxVIP

如何在爱中成长崇尚简单 追求平常对厦门市心欣幼儿园发展建设的思考 一、 做有德性的教育 厦门新心幼儿园是一所为患有精神障碍、听力障碍、脑瘫和脑瘫的儿童提供康复和康复治疗的公共特教幼儿园。有许多残疾人，他们的生活条件复杂。员工必须掌握医学与教育相结合的理念和方法，这对所有进入幼儿园的教师和医生都是挑战的。 首先是观念的转变。学前特教教师要把以个体残损为基础的残疾观念, 转变为集中去除社会和环境障碍, 以使残疾人有机会和所有其他人在平等的基础上行使他们的权利的观念, 使康复教育成为“学习去认识, 学习去做, 学习一起生活, 学习成为想成为的人”。 观念转变的同时, 树立起正确的学前特教价值观。特教幼儿园能不能办好, 在于我们是否具有求真务实的心理和平等博爱的价值取向。作为一名教师、一名康复工作者, 检验我们的是专业的操守和职业的道德。“快快快、不可以、一二三……”这些词就像一面面镜子, 照见日常康复活动里教师百态。道德、爱心、责任感以及生命的尊严、公民的意识、人文精神……不能在学生缓慢的进步中一步一步流失。 《大卫, 不可以》中的“大卫爬高站起, 妈妈大叫:不可以!大卫吃饭拿食物玩, 妈妈大叫:不可以!大卫抠鼻子, 妈妈又叫:不可以!”很多人都喜欢《大卫, 不可以》的最后一段。“大卫还是闯祸了, 打碎了家里的花瓶。妈妈大叫:我说过, 大卫, 不可以!大卫躲到了墙角。这时妈妈张开了双臂, 宝贝, 来这里, 大卫乖……我爱你!”用真心, 投真情, 付出真爱, 是每一个学前特教人必须遵循的基本准则。 培养以“爱和专业”为核心内容的职业精神。学前特教教师要真正肩负起教书育人的神圣使命, 应当具有以“爱和专业”为核心内容的职业精神。学前特殊教育工作是平凡琐碎的。一天工作下来, 有的教师感觉自己像个陀螺, 一直转个不停, 却说不出自己忙了些什么。许多看起来不起眼的工作, 如教学活动、游戏活动、用餐、就寝、入厕等, 都是幼儿养成良好生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展的基础和前提。要完成这些日常工作, 没有爱和专业是不可能的。仅有爱和专业还不够, 因为学前特教或康复最显著的特征是“个别化”, 而教师们因平日教学工作繁重, 根本无法挪出时间撰写个别化教育方案, 且由于教师个体专业能力相对不足及信息欠缺, 撰写个别化教育计划时往往倍感困难。所以, 学前教育、特殊教育和康复治疗的人员, 必须相互学习、相互配合、相互融合, 只有这样, 才能不断提高各自的专业能力和职业水平。 科学人文的学校管理。科学、系统、有效的治疗和康复训练, 能使特殊儿童得到较好的恢复, 言语康复、艺术治疗、社交技能训练等, 都能使特殊儿童受益。这些课程的实施, 不是一朝一夕能够实现的, 教师在这个过程中所承受的压力也是巨大的。张英鹏老师在《学前特殊教育教师工作压力与职业倦怠研究》一文中指出, 学前特殊教育教师感觉工作既吃力又乏味, 无力解决康复困境、上级形式主义的考核所造成的心理压力、学生进步太小所形成的挫折感, 是职业倦怠的主要因素。为教师减压, 让他们感受到是在一所充满和谐气氛的幼儿园工作, 觉得每次上级的考核是我进步的原动力之一, 家长觉得我的教学满足了他们的需求等等, 不仅体现对特殊教育或康复事业的敬重, 对教师的关爱, 也体现了对学生的关爱, 体现了对社会和未来的负责。尊重是减压的前提, 只有教师感受到了尊重, 感受到了关怀, 感受到了幸福, 他们才会把这些感受传递给每一个残疾学生, 以尊重赢得尊重, 以幸福塑造幸福。 二、 心欣幼儿园的基础建设 了解别人的需求, 发现自己的需求, 参与其中, 潜移默化地引导他们, 第一次就把事情做对。任何工作只有符合客观要求, 才能进入可执行的过程, 从而达到预期的效率和效果。 (一) 作为残联主管的特殊幼儿园, 不能只关注残联系统的要求和规范, 而要同时关心教育、卫生等系统的要求。卫生部制订的我国医疗服务体系中, 把康复作为重要的组成部分, 并就康复机构的标准和规范提出了相应的规定, 同时也加大了对康复诊疗规范的制订, 加大了对康复专业工作者的培训力度, 使我们的康复既有机构的保障, 又有人员队伍的建设, 有能力的配备, 规范了我们的行为。 (二) 在学校建设、设备配置、教师和医生储备、发展规划、理念设计等方面, 必须高起点、高品质。心欣幼儿园配有专业的水运动教室、音乐治疗教室、多感官教室、听觉测量与评估系列功能室、言语干预系列功能室、梦想剧场等综合设施。在搬入新园之前, 市委编办批准在幼儿园加挂厦门市特殊教育康复研究中心, 市卫生局批准在幼儿园设立康复医院的延伸执业点, 解决幼儿园在编教师和医生的执业、发展等问题。在校园设计、建设和对康复品质的追求中, 心欣幼儿园逐步形成了特殊儿童“康复梦”的思考与追求体系。 (三) 在特殊幼儿