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第14课nbsp;理性之光教案  第14课 理性之光教案 本节内容《理性之光》属于思想文化史内容，因此在教学时应突出辩证唯物主义和历史唯物主义史观的教学，在正确分析思想产生的基础上，充分熟识杰出启蒙思想家追求科学与理性、敢于批判旧制度的革命精神。启蒙思想家把文艺复兴以来对人的解放思潮提升到理论和制度层面，并提出了法治和民主政治等设想，对近现代资本主义民主政治的产生与进展起了巨大的推动作用。在教学中本设计依据建构主义理论激发同学发觉问题，进行自主探究、合作学习。依据内容需要教学方法上还可接受观看学习法、材料学习法和思辩学习法。一、基本状况分析〔一〕教材的分析1.课标要求：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概述启蒙运动对人文主义思想的进展。2.本节内容抽象、理论性强，同学不易理解。因此，教学中要明确重点，突破难点。教学重点：启蒙思想家的主见；利用和处理信息的力气。教学难点：因本节内容所涉及的四位思想家的主见极易混淆，所以重点解决以下两个难点：难点一：分析启蒙思想家的独特特点及产生独特特点的缘由〔如：思想家的出身、地位、所接受的教育程度、文化气氛影响等〕；难点二：思想家思想对人文主义思想的进展和对近现代社会的巨大影响。3.本节具有承上启下的地位和作用。前承文艺复兴，后启资产阶级理性时代的到来。启蒙运动是其次次资产阶级的思想解放运动，其重大奉