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高校万宁军事高等院校学生呓语课带训模式研究 一、 高中毕业与学生的教育模式 (一) 部队教务人数所限 1999年以前，大连工业大学的军事训练模式与其他高校相同。但是, 随着我国军队几次较大规模的精简整编, 使得组织军训的第一资源———现役军人逐渐减少, 而从1999年开始的全国高校大规模扩招, 使新生人数不断增加, 需要更多的部队教官来组织军训。另外, 军训是列入学校教学计划的必修课, 一般情况下, 安排在新生入学初进行, 由于各高校在军训时间上的重叠, 部队教官人数很难满足所有高校的需求, 若将学生集中到军训基地进行军训, 由于场地和部队教官人数所限, 各高校需按时间序列排队到基地军训, 对教学计划的实施产生一定难度;军训时段如有演习等军事任务时, 部队亦难满足高校的军训需求。因此, 为拓展军训教育途径, 有效解决问题, 大连工业大学决定从1999年开始, 对学生军训工作进行改革, 在部队和军训管理机关的指导下, 通过培训高年级在校学生做军训教官来完成对新生的军训任务, 以期达到提高大学生的国防意识、军事素质、坚韧意志和综合能力。 (二) 提升参训学生的信心 首先, 经过严格选拔、培训的学生军训教官是大学生中的佼佼者, 具有很好的身体素质、心理素质、接受能力和语言表达能力, 这些优势决定了他们能够很好地理解、领会军训教学大纲, 能够准确把握施训过程中的语言表达, 这方面与部队教官相比可能还会有优势, 但在动作示范方面肯定存在差距, 好在他们大学一年时受过系统的军事训练, 加之利用暑假进驻部队进行规范的“四会”培训, 又经部队教官的试带训验收, 这些措施会使他们的军事素质有极大的提升, 能够胜任军训教官这一职务。其次, 学生教官均是较高年级的在校学生, 是学生中的骨干, 综合素质突出, 他们具有“教官”和“学生”的双重身份, 能够根据自身的体会和学生的实际开展军训工作, 参训学生易于接受。另外, 这种学生教官带训模式能极大地提升参训学生的自信心, “学哥学姐能做到的我们亦能做到”, 参训学生自信心的提升有助于军训质量的提高。再次, 军训期间是学生教官, 军训结束是班导师助理, 这种模式有助于军训成果的巩固和养成教育的实现。另外, 学生教官是参训学生仰慕的学哥学姐, 他们了解校情学情, 可以帮助新生解决学习、生活中的困惑, 预防违规、违纪事件的发生, 有助于新生尽快适应大学生活。 二、 高修正率与学生管理的现实意义 (一) 是推进部队质量建设,做好军事斗争准备的关键环节 各国的预备役建设, 都是围绕提高战斗力这一终极目标进行的, 建设一支高素质的人才队伍, 是推进预备役部队质量建设、做好军事斗争准备的关键环节。军训学生教官带训模式, 拓宽了预备役部队人才培养的途径, 学生教官通过严格的选拔和训练, 其军事素质、政治素质、奉献精神、文化修养等均达到甚至超越普通的预备役士兵标准, 为部队预备役队伍建设提供了扎实的人才储备。 (二) 开展爱国主义教育活动 学生军训教官既是一线军事训练的示范人, 也是爱国主义教育的组织者和参加者。每年军训期间, 大连工业大学都要开展以爱国主义教育为主题的系列教育活动。学生教官通过组织学生聆听老一辈革命家的专题报告, 开展主题征文、学唱红歌军歌、组织诚信宣誓仪式、主题升旗仪式、会操表演等丰富多彩的活动, 使爱国主义教育落到了实处、收到了实效。 (三) 进一步激发了大学生爱国热情,提升了大学生参与大学生员工入伍的热情,进一步降低了大学生出国自公 为满足国防和军队现代化建设的需要, 高校大学生已成为应征入伍的重要群体。高校军训学生教官带训模式, 进一步激发了大学生爱国激情和投身军旅的热情, 成为号召广大青年学生积极参军入伍的有效教育方式之一。以2011年为例, 大连工业大学有260人报名参军, 经过考核审批有60人光荣入伍, 在大连地区为入伍比例最高的高校, 其中有近20%的入伍学生有过学生教官经历。 (四) 大学期间最痛苦的教师感官 学生教官带训模式的实施, 为学生的自我教育和自我管理搭建了平台, 在对担任过学生教官的学生进行的问卷调查中, 有98.3%的学生认为学生教官是大学期间最难忘的经历;99.2%的学生认为当军训教官的过程是增长知识、坚韧意志、提升素质、实现价值的过程;89.5%的学生表示尽管学生教官非常辛苦, 如果再有机会, 仍然会选择再次担任。调查表明, 高校学生教官带训模式是实现学生自我学习、自我锻炼、自我教育、自我提高的重要途径。 (五) 在各种大强度训练中,都有不同的标准 军训过程中, 学生教官能够独立完成教学大纲规定的各项军事科目, 让新生做到的规定学生教官首先要做到, 特别是在各种大强度训练中, 他们把自己的标准定得更高, 强度比新生还大。正是这种典型的示范, 使新生有了感慨和信心,