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从中学到大学,如何走出学生的心理困境 随着社会的发展进步，学生的来源也呈现出多样性：城市和农村地区、大陆和沿海地区以及边缘地区；不仅有干部和工人家庭，还有农民和个体经营者。不仅有一般或贫困家庭，还有经济收入巨大的家庭。不仅有从重点中学进入高中的人，也有从一般中学到高中的人。教育环境和社会环境的不尽相同,对问题的看法和理解、对环境的适应程度以及人生观和价值观都有一定的差异,反映出不同的问题。 中国有句古话:良好的开端是成功的一半。当大学新生走进学校时,他们将经历从中学到大学,从家庭到学校的转变,它是人生道路上的一个重要转折点。变化的学习环境和生活环境往往会使新生有些不知所措,使他们产生一些困惑。为了帮助新生顺利完成从中学到大学、从家庭生活到集体生活的转折,必须重视对他们的入学教育,帮助他们解除困惑,增强他们战胜困难的信心,以顺利完成人生的重大转折。 一、 大学的问题 1. 大学新生进校前的新举措 新生刚入校时想家思念亲人和故友是新生常见的心理失衡现象,面对陌生的环境和人很容易产生一种莫可言状的“失落感”。然而大学新生进校前,师生赞扬,亲友庆贺,朋友羡慕,听到的都是一片赞赏声,他们往往以“时代的宠儿”、“竞争的胜利者”的姿态出现,表现出强烈的自豪感、幸福感,有的甚至飘飘然起来;进入大学后,群英荟萃,强手如林,与别人相比,许多同学感到在智力和能力等方面不如别人,失去中学时代的优势,在这一过程中往往会产生强大的心理落差,形成心理上的不适应。 2. 自我保护的需求 对于新生来说,他们面临着的是陌生的校园、生疏的新群体,多数学生首次远离家门,离开长期依赖的父母以及其它亲人、朋友和熟悉的环境,在与他人交往中有意无意地采取“自我保护”措施,增加了交往的难度。许多同学进入大学后不能马上交上新的朋友,知心的话无处说,常常陷入不为人所理解的孤独感之中。 3. 授课以少精快 一般来说,中学的教学以教师为主导,学生有指定的教材,课时少,课程门类也不多。教师上课讲得细腻,一点一滴面面俱到。到了大学后,教师授课只是起到抛砖引玉的作用,教师讲课在于少、精、快;一讲少则几节多则几章,并且抽象阐述较多,一般只讲重点难点,相当大的一部分内容要靠学生自学完成。然而,刚迈进大学校门的新生却一下子很难摆脱已经养成的学习习惯,一时显得不知所措、无法应对。 4. 理想间歇期时出现的困难和严重的就业问题,导致大学教育难以绩效,是“三不”的结果 高中时目标非常单纯,就是要考大学,而一旦进了大学,原有的目标消失了,读研或就业都还远,出现了“理想间歇期”。有些同学把中学时“平常大撒把,考试前突击看书”的做法搬到大学,一旦发现大学学习内容的难度和量已使这种做法难以奏效,不及格的结局已难以挽回。据统计,大学四年中,大一不及格的人数最多。 二、 对于新入学的入学教育 1. 自私自利,公平地道 一个人的思想和行为正确与否与其价值观、人生观息息相关。有了大公无私、先人后己的人生信条,就会以宽大的胸怀和乐观主义精神对待人生;相反如果自私自利,把个人利益看得高于一切就会整天患得患失,斤斤计较,在困难和挫折面前就会裹足不前。大学生的价值观和人生观在大学阶段正处于发展期,在入学的系列教育中,以邓小平理论为指导,进行正确的价值观、人生观教育是各项教育的中心内容,其它教育要围绕中心展开。 2. 毕业生就业情况 “目标教育”就是引导学生科学地认知自我、准确定位,从而完善和超越自我研究。要让学生清楚本校特色、学生就业情况、用人单位对毕业生的要求以及对往届毕业生的客观评价;综合以上情况,明确提出学校对他们的培养目标,在此基础上着重强调,每一个人应对自己的职业生涯进行规划,明确自己的特长和最有可能制约自身发展的瓶颈,制定切实可行的近期目标和清晰地长远目标,努力提高自身的层次,为参与社会竞争准备条件。 3. 内引教育作用的发挥在实际工作中 新生军训已成为大学生的必修课,军训中培养良好的组织纪律性和整理内务的能力是实现学生自主管理的重要保证。在实际工作中,内务整理的能力是军训中的重中之重,可以为以后的学生宿舍管理省却很大麻烦;同时通过军训能增强新生的独立生活和顽强的作风,建立严格的生活秩序,一旦生活条理化,养成良好的遵纪习惯,对提高大学生心理承受力有很大的帮助。 4. 断乳期心理护理 著名神经心理学家A.P.鲁利指出:“目的的实现便意味着积极性的丧失。”刚进校的新生,尚处于“心理断乳期”阶段。心理学家认为人的一生有两次“断乳期”:一次是脱离母乳,即生理上的断乳期;另一次是脱离家庭走上社会,即心理上的“断乳期”。指导学生学会自我调适,并积极自我调适,不要被负面的情绪长期控制。当有悲、忧、哀、愁等消极情绪体验时,要主动调节、合理渲泄或转移升华,适当表达和控制情绪,保持愉快、开朗、乐观、满足的心境。要鼓励学生主动寻求心