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大学生萧条教育满意度问卷的设计与实现 近年来，国家要求所有学生都接受军事训练，丰富正确的国防观念，学习军事技能，提高生存能力和锻炼能力。然而随着科技和时代的进步, 大学生军训教育的内容和方式也需要与时俱进。本研究拟在小组讨论和问卷调查的数据基础上, 利用探索性因子分析的方法对大学生军训满意度影响因素进行深入研究, 并分析大学生军训教育满意度因素的维度构成, 为高校教育者及大学生军训教育规划者提供有针对性的意见和建议。 目前国内大学生军训教育的时间从1周至1个月不等。由于每个大学生必须接受军训教育, 军训教育对其而言, 就像是工作任务一般, 因此本研究参考工作满意度的概念来研究军训教育满意度。Hoppock提出工作满意是指员工在心理和生理两方面对环境因素的满足感受, 也是员工对工作情境的反应。美国学者Herzberg等对工作满意度下了不同的定义, 归纳成3种:综合性的定义, 认为工作满意度是一个单一的概念, 对工作本身和环境所持一种态度或看法;差距性的定义, 指工作满意的程度视个人实得报酬与其认为应得报酬之差距而定;参考架构性的定义, 影响人的态度及行为最重要的因素, 是人们对于这些客观特征的主观知觉及解释, 这种知觉与解释则受个人自我参考架构的影响。他们认为影响工作满意度的因素分为:物理环境因素、社会因素和个人心理因素。Bruce和Blackburn提出决定工作满意度的主要因素是挑战性的工作、公平报酬、良好的工作环境、积极的同事关系。综上所述, 影响工作满意度的因素有环境因素、社会因素和个人心理因素等, 本文研究大学生军训教育满意度也可以从同样的角度进行思考。 1 问卷设计 1.1 问卷的发放和材料 1.1.1预测样本:选择上海市1所高校在读大学生, 并且曾参加过军训教育者作为预测样本。问卷采用现场收集, 发放问卷150份, 收回150份, 回收率100%。其中男生64名, 女生86名。 1.1.2正式样本:选择上海市2所高校在读大学生, 并且有参加过军训教育经历者作为正式样本。发放问卷500份, 收回473份, 回收率为94.6%。其中男生264名, 女生236名。 1.2 研究问卷的描述与测量指标 参考大量文献和国内多份对大学生军训教育研究的问卷, 同时考虑现今大学生军训教育的特征, 问卷经过多次讨论和修改, 并请1名应用心理系教授修改了一些项目的表述, 请20名在读大学生并有军训教育经历的同学通读问卷, 均认为问卷表述简洁易懂, 内容符合其对军训教育满意度的预期。最终问卷采用变量测量指标包括环境因素、教官敬业因素、辅导员关心因素、学校领导重视因素、军事技能培养因素及自我成长等6个维度, 这6个维度下包括了29个项目, 所有研究变量都采用了多个测量指标进行测量。本问卷采用李克特五分量表计分法, 分别用1~5标示, 1表示“非常不同意”, 5表示“非常同意”。 1.3 性因素分析 使用SPSS 19.0软件进行项目分析和探索性因素分析, 采用临界比值法、题目相关法、项目筛选及信效度检测;使用Amos 17.0软件进行验证性因素分析, 来检查模型的适配度。 2 项目筛选 2.1.1临界比值法:临界比值 (简称CR值) 是将所有问卷得分总和按高低顺序排列, 得分前27%者为高分组, 得分后27%者为低分组;再分别计算出高低分2组每个项目得分的平均值, 对此平均分进行独立样本t检验, 对比两者差异是否有统计学意义, 即可得到该项目的临界比值。如果临界比值达到显著水平0.05, 表示该项目能够鉴别不同被试的反应程度, 在问卷调查中具有意义, 应该保留该项目。反之, 则删除该项目。依照此方法, 本问卷所有项目均被保留。 2.1.2题目相关法:以各项目分数与问卷所有项目总分数的相关系数作为项目鉴别的指标。若该项目的相关系数0.3, 表示该项目没有测量出问卷所要检测的内容, 应该删除。根据此方法鉴别, 本问卷所有项目均被保留。 2.2 军火种情况对大学生部队训练教育满意度的影响 2.2.1因素分析的前提条件:本研究对500名大学生发放问卷, 初测问卷共有29个项目, 二者的比例为13.7∶1, 具有进行因素分析的前提条件有充足的样本量, 还要确保各变量之间都具有相关性, 通过KMO统计量和Barlett′s球形检验2种方式检验得出, KMO值为0.938, Bartlett′s球形检验近似χ2值为5 412.274 (P0.01) , 结果表明适合进行因素分析。 大学生军训教育满意度问卷: (1) 自我成长因素:1提高实际操作动手能力;2培养正确的价值观;3提高综合素质;4提升体能;5提升综合能力;6提高意志力。 (2) 军事技能培养因素:1学习常规军训方式, 如:踏正步、练方阵;2培养忧患意识、国防观念和国家安全意识;3学习军事理论和