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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 林海教学反思 林海教学反思 第一篇 在我们语文教研组组织的“同课异构、构建朗读课堂〞活动中我和袁老师共同执教了《林海》这一课。这篇课文是有名作家老舍先生写的，讲了大兴安岭的景物及其在国计民生中的作用，表达了对大兴安岭由衷的宠爱之情。选编这篇课文的意图，一是使学生进一步感受祖国自然风光的美，并了解自然资源在祖国建设中的作用；二是引导学生观赏有名作家老舍先生质朴而优美的语言。我在教学本课，首先抓住了文中的情感主线--亲切与舒适，步步深入激发学生与产生情感的共鸣，最终使学生到达情感的升华，整个教学过程中感到比较胜利之处有：  1、抓文章中情感。引导学生有感情朗读，让学生在文中找出多次出现的“亲切、舒适〞，通过图片和影像反复有感情朗读，让学生与产生同样的情感，从而赞美了大兴安岭在祖国经济建设和政治稳定方面起到的巨大作用和所做的奉献。  2，在教学中表达自主学习、合作探究的学习方式。在整体感知中“让学生选择自己喜爱的朗读方法，在小组读，然后全班读，抽学生进行评价，然后再反复读〞在读中体会文章思想感情。给学生充分的自由度，表达了学生的自主性，也表达了新的学习方式，在这段学习过程中学生表现得主动踊跃，商量强烈，学习效果良好，课程气氛比较活跃，学生真正地都动起来了。  在整个教学过程中，也有缺乏之处，例如：学生对大兴安岭的美景了解不够，在加上学生的朗读水平还不高，对朗读的指导还需加强，以情动人的“品读〞还不够，大胆放手的“自读〞，读写结合的“创读〞等还不够，在资料汇报方面，很多学生家庭没电脑，可查文字资料或图片资料有限，不能让学生对兴安岭有更多的了解。  本文语言质朴而优美，是老舍先生作品的一个特点，也是本课的一个特点。指导学生学习本课，要在引导学生感受祖国山河美的同时，留意引导学生体会课文的语言美。体会课文语言美的主要途径是朗读、背诵和抄写。要指导学生有感情地朗读全文，背诵一些段落，抄写一些优美的语句。 林海教学反思 第二篇 《林海》这篇文章是有名作家老舍先生的作品，选自老舍访问内蒙的游记《内蒙风光》，以细腻的笔触描绘了大兴安岭的秀丽风光，抒发了对祖国秀丽河山的喜爱，并由景展开了联想，赞美了大兴安岭在祖国经济建设和政治稳定方面起到的巨大作用。  教学本课，我首先抓住了情感主线亲切与舒适，步步深入激发学生与产生情感的共鸣，最终使学生到达情感的升华，整个教学过程中感到比较胜利之处有：  1、抓文章精髓，教师教的思路跟着学生的学习意愿走。  让学生查找文中把参观林海的全部情感凝聚成的两个内涵极深，并在文中多次出现的“亲切、舒适〞这个词从而抓住了文章的精髓，让学生自己谈怎样做才能与产生同样的情感，这样教师的教学思路随着学生的学习意愿走，而不是教师牵着学生走，从而表达了学生的自主性、主体性，教师为学生的自主学习服务，表达了新课改的理念。  2、创设情境，激发情感。  林海自然风光片的播放使学生进入情境，亲眼目睹了兴安岭的秀丽风光，直观的感受激发了学生对美景的赞美与宠爱的情感，更为理解课文语言文学的意境美打下了基础，同时也集中了学生的留意力，调动了学生的学习主动性，学生欣赏得很仔细，不时发出惊异和赞美之声，学生真正全身心投入观赏。  3、表达自主学习、合作探究的学习方式。  “让学生选择喜爱的朗读方法，选择自己喜爱的景物围绕自读指示学习课文，喜爱同一景物的同学可以自由组合相互商量、合作探究〞这一环节的设计，给学生充分的自由度，表达了学生的自主性，也表达了新的学习方式，在这段学习过程中学生表现得主动踊跃，商量强烈，学习效果良好，课程气氛比较活跃，学生真正地都动起来了。  4、跨越学科界限，考察理解能力和绘画技巧。  为了了解兴安岭的“岭〞的特点，让学生通过简笔画的形式呈现出来，这一设计既考查了学生对课文语句的理解状况，也培育了学生动手操作绘画的能力，从而也打破了学科的界限，学生画得比较投入，而且画得精确、美观，从而使学生的审美能力、想象能力和创造能力得到了培育。  5、情感升华、推向高潮。  教学过程的最终一个环节：让“学生以自己喜爱的方式来表达对林海的爱〞这一设计充分表达了学生的自主性，立刻课堂活跃起来，画画的、写诗的、朗诵诗的、唱歌的、签名的……将课堂的气氛推向了高潮。  回顾整个教学过程，也有感到缺乏之处，例如：学生的朗读水平还不高，对朗读的指导还需加强，可多进行以美感人的“赏读〞，以情动人的“品读〞，以扶为主的“教读〞，大胆放手的“自读〞，读写结合的“创读〞等，另外对课程资源的开发还不够到位，除