小学低年级阅读方法.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学低年级阅读方法 小学低年级阅读方法 第一篇 一、多样结合阅读教学，奠定阅读兴趣基础  教师在小学生阅读兴趣引导的过程中，要以学生实际的学习状态作为教学出发点，采纳多样化引导式的教学方式培育学生语文阅读兴趣，从而提升课堂的教学效率。首先，教师可以利用小学生活泼好动的心理特点，让学生对故事性的文章进行实际表演，帮助学生在了解文章内容的同时，提升他们对文章的探究兴趣，促使学生从全新的角度更好地了解和体会文章内容。  比方，在进行《小白兔和小灰兔》的教学时，教师让学生模仿兔子进行表演，把课本上的黑白文字通过学生实际的表演，动态化地呈现到课堂当中，激发学生参与文章探究的热情，让趣味性的故事推动小学语文课堂的进展。其次，教师可以针对学生喜爱新颖事物的特点，在进行文章的教学之前，引导学生说出与文章相关的自己生活中的小故事，提升学生口语表达能力的同时，让其对文章感觉更加亲切，促使其以更好的状态投入到文章的学习中。  比方，在《影子》的教学过程中，教师可以引导学生细致地观看自己的影子，让他们发觉不同时间影子的区分，激发学生对影子探究的兴趣，为他们沉醉于文章的教学气氛中做出铺垫。另外，教师可以适当地把阅读与写作相结合，让学生几个人一个小组对故事性的文章进行改编，培育小学生创造性的语文思维方式，给予他们充分的互相沟通的机会，构建互动式的课堂环境，使每一个学生都可以保持高涨的语文课堂参与热情，并且这种教学方式可以帮助小学生对文章产生深层次的理解，提升他们个人语文学习能力，推动他们更好地感受阅读的乐趣，使小学语文阅读课堂充满欢声笑语。除此之外，教师还要留意自身的教学看法，在课堂中给予学生呈现自己的空间，降低纪律的关注力度，把传统单调的语文课堂转变成活跃的场所。  二、采纳多媒体教学技术，带动学生参与热情  随着时代的进展，信息技术对人们日常生活做出越来越多的奉献，教师进行小学语文阅读教学的时候，要顺应时代的进展，主动地利用多媒体教学技术激发学生阅读文章的热情，促使学生更好地融入文章的阅读当中，取得更多的收获。比方，在《柳树醒了》的教学中，教师在大屏幕上给学生呈现不同时期柳树的图片，让动态化的影像为学生带来身临其境的感觉，开阔学生视野的同时，激发他们参与学问探究的热情，帮助学生更好地吸收教师教学的学问点，领会课本中的美景，提升他们语文学习的主动性。  多媒体教学包含丰富的网络资源及多彩的图像，教师对其进行合理地利用，可以把学生的视觉、听觉都带入教学中，让小学语文课堂更加趣味化，促使小学生把自己的留意力集中到教学中，培育他们对文章的阅读兴趣，进而帮助他们取得更多的收获。其次，多媒体课堂教学节省了教师板书的时间，教师有更多的时间帮助小学生完善自身的学习能力，可以帮助他们更好地投入到对文章的分析当中，让学生在语文学科中获得更好的成长空间。 小学低年级阅读方法 第二篇 1、激发小学生阅读兴趣，培育小学生阅读情感  阅读教学的第一步就是需要学生“读〞，除去传统阅读教学中的阅读课文、阅读教材内容这些比较陈旧的阅读素材，时下大部分学校都已经为学生特地购置了课外阅读读物，旨在拓宽学生的视野。在阅读教学初期，允许学生对不认识的字词或不理解的句子通过查阅工具书、查稿资料等方式矫正自己，从而养成多查资料的阅读习惯。在实际教学中，我们要求“要学生读〞还应从以下几个方面具体实施：  1)、敬重小学生心理需要教师应当拉近师生关系，准时了解学生阅读进度，对于学生不理解的问题或语句给予准时的解答回应。  2)、确立阅读目标每一个学生的阅读能力和阅读习惯都是不一样的，世界上没有两片相同的树叶，教师对于不同阅读能力的学生需要因材施教，给他布置相对应的难度适合的阅读内容。  3)、注重师生互动与上文解答学生问题不同，师生互动主要表达在教师对于学生阅读爱好有基本的把握，什么学生喜爱阅读什么内容，增添小学生的阅读体验，培育小学生的阅读情感。  2、注重阅读教学方法，做到“读思结合〞  读思结合的主要内涵是让学生能够在阅读文章的过程中做到边读边思索。主要方法是带有目的性的阅读，即带着问题阅读。  1)、小学阶段的学生获取学问的过程还停留在形象思维阶段，单纯的从抽象的书本学问中的概念难以理解本子，需要教师用直观的教学手段帮助学生到达从抽象到直观的转化，这就需要引导学生自主思索。自主思索的有用性不仅局限于阅读教学，而是适用于全部教学活动。读与思的结合是为了帮助学生更好的理解文章要义。  2)、在阅读方法方面，教师应当系统全面的介绍精读、略读、速度、选读等阅读方法