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1. 教育反思 这一课真的好难讲， 处于小城市的孩子怎样也无法感觉到北京的现代化气息， 以 及大都市的漂亮。 再加之学生由于放假， 提前的读书准备欠好， 所以在读起来好 犯难。 本来的计划是这样的， 让学生看两副图并找出相关的段落来读。 可是学生 便是读欠好， 速度比平时要慢几倍， 便是平时读得好的学生也是嗑嗑巴巴的， 我 有点生气了。可是怎样办呢，读欠好，就学不下去了，假如直接学生字，如同又 不扎实。只好让学生在自己读，读给同桌听，在小组里评优异引荐给全班，全班 同学再评一下由谁来领读。终究一步是让小组成员匡助本小组一位读得较弱的同 学读好课文。 我觉得这本应该是课前的功夫如今全用到课上来了， 所以课进行的 很慢，不能按正常的进度进行。也兴许正是由于重复的读，重复的读，学生要认 的字把握的十分的好。由此我想到两点：一，课前准备一定要有。让学生把课文 读熟，并把已经会认的字划出来。其实这是一个小技巧，由于学生的要强心理， 他们会想办法在课前多认几个字， 这样既能增强他们认字的自动性， 又能让讲堂 轻松一些。 二， 只要在课文中识字或者说是在具体的言语环境中识字学生才干更 容易记得住。平日这句话仅仅一句理论，经过今天的读我深深的体味到了。 2.教育反思： 在教育时，我重视选用多种办法温习生字，引导学生自主识字，协作学习；引 导学生重复朗诵，在熟读成诵的基础上，联络日子实践，边读边幻想画面，了解 词语的意思。 这是我给这个班上的第一堂课， 没有到达我预期的效果， 不少的词 语仍是一知半解，上课不认真听，字迹比较潦草，没有人积极答复问题。但我信 赖在以后的教育中，我一定能让学生有杰出的学习读书习气和兴趣。 3.教育反思： 在教育中，我把读的权力交给学生，把读的时刻还给学生。本文虽矮小但爱情 充沛，令人振奋。基于这点考虑，在教育中我既充沛发挥范读与辅导读的效果， 又尊重学生共同的情感体味。 在第二天然段教育中， 根据句式特色， 规划了引读、 接读的朗诵方式。 “爬山则情满于山，看海则意溢于海。 ”在教师丰满热心的感召 下，全班学生振臂高呼： “咱们成功了！ ”“咱们爱北京！ ”“祖国万岁！ ”此时此刻， 他们宛然便是人海歌潮中的一份子，与其说他们在 朗诵，不如说他们在用心感 触。在学生、教师、文本之间对话的进程中，学生们对课文的感悟得到进步。常 识与技能、 进程与办法、 情爱情绪价值观的三维方针完成有机的整合。 这篇课文 文字虽少， 但所浮现出来的场面是恢宏的， 气势是磅礴的。 在学生从真实意义上 做到正确、 流利、 有爱情地朗诵课文之后， 我适时向同学引荐合适描绘这个情境 的成语：欢声雷动 欢喜若狂载歌载舞灯光璀璨这种匠心独运的规划把课程标准中关于堆集的方针 落到了实处。 教育反思： 上完课，劳苦和疲惫无影无踪，惊奇和欢喜让我激动不已。我真佩服这些孩子， 他们会读书，会思量，会发现，会表达。而作为教师，关注他们，尊重他们，信 赖他们， 学会倾听他们的心声， 学会赏识他们的言行， 学会体味他们的深情是多 么重要啊！学生是最可使用的课程资源。 《标准》指出： “各地区都蕴藏着天然、 社会、人文等多种语文课程资源。要有激烈的资源认识， 去努力开辟， 积极使用。 ” 而语文课程是随“具体的儿童”来的，它将“具体的儿童”引入教育殿堂，只要关注 “具体的儿童”的人材会有真正的课程认识。那就应该以学生为动身点，在开辟的 进程中充沛信赖学生的才干， 由于学生自身便是最可使用的课程资源。 假如教师 真实做到了尊重学生在学习进程中的共同体味， 关注每一个学生的学习情绪， 学 会倾听，学会发现，学会鼓励，学会鼓励，学会组织，学会引导，让学生在学习 的进程中依据自己共同的体味方式建构常识，构成才干，把握办法，健全人格， 获得基本的语文素质，那末，他们的求知愿望、表达热心让你吃惊，他们发挥出 的巨大的潜能令你震惊。 放开手， 学生会走得更好。 曾经， 咱们对学生不敢甩手， 更不会甩手。教师“前怕狼，后怕虎”，成果学生胆小怕事，不敢跃雷池半步。如 今，教师是一个组织者、引导者、点评者，而不是凌驾于学生之上的传统师者形 象。 “自主、协作、探索”的学习方式要求教师从传统的一包到底的角色中解脱出 来， 已经成为教师能够充沛发挥的无形资产， 但是教师不兴许彻底了解学生的思 维，甚至不兴许覆盖他们的常识面。 这种角色的变化， 的确对教师在教育的组织、 引导有着更专业化的要求，但必然不是通才、全才的要求。这个时分，就请一切 的教师“把学习的自动权交给学生吧！”这是咱们在课改中最响亮的声音。我深信， 学生便是最可使用的讲堂资源， 在以后的教育中， 我将充沛使用来自讲堂的、 来 自学生的资源吧！真实完成由“教师教我学语文”转变为“咱们一起学语文”。 教育反思： 成语是我