心理学智力动机情绪人格.pptVIP

第六章 智力;第一节 智力概述;第一节 智力概述;第一节 智力概述;第一节 智力概述;第一节 智力概述;第一节 智力概述;第一节 智力概述;第一节 智力概述;三、智力进展的特征;（二）智商的稳定性与可变性 ;智商的稳定性与可变性;智商的稳定性与可变性;智商的稳定性与可变性;其次节 智力的理论;二因素论 （1）英国心理学家斯皮尔曼 （2）依据完成智力作业时成果的相关程度，提出能力由一般因素和特殊因素两种因素构成。 普遍因素（G因素）——是在不同智力活动中所共有的因素； 特殊因素（S因素）——是在某种特殊的智力活动中所必备的因素。 ;;2、流体智力和晶体智力;其次节 智力的理论;晶体智力与流体智力的关系 晶体智力的进展依靠于流体智力。 具有相同经历的人，流体智力高者，晶体智力进展较好。 对于晶体智力的进展，只有流体智力是不够的，还需要环境的作用。 ;其次节 智力的理论;二、多元智力理论（加德纳）;其次节 智力的理论;其次节 智力的理论;;其次节 智力的理论;;小结：智力内涵的熟识;一、智力测验概述 心理测验：由细心设计的测试题目或项目组成，其作用在于抽取一组标准化的行为样本，通过对这组行为反应的观察分析，就可以对引起行为的心理活动作出推论和解释。;（一）智力测验的产生;;(二)智力测验的种类;早期的斯坦福一比纳智力气表;韦克斯勒智力测验;2. 排列;3.积木;4.拼图;5.译码;;;C1;C12;D2;D12;E12;;1、信度：测量的牢靠性，多次测量结果的全都性，用两次测结果的相关系数表示。 再测信度：指测验结果跨时间的全都性。 评分者信度：指不同评分者之间在测验结果计分上的全都性。 内部全都性信度：又称同质性信度，是指一个测验或分测验中各题目所测内容的全都性。;;;第四节 智力的影响因素;双生子的个案讨论;同卵双生子，共同抚养;环境因素包括很多，如：家庭结构、经济状况、学校教育、父母婚姻状况等多方面。 讨论者在对26000多名儿童进行的大规模纵向讨论中发现，对4岁儿童IQ值的最好猜测器是家庭的社会经济状况和母亲的教育水平（Broman，1975）。 社会经济地位决定了生活水平与教育资源的猎取。;第四节 智力??影响因素;第四节 智力的影响因素;第四节 智力的影响因素;第七章 动机与情绪情感;第一节 动机与行为;第一节 动机与行为;第一节 动机与行为;第一节 动机与行为;第一节 动机与行为;第一节 动机与行为;第一节 动机与行为;其次节 社会性动机 ;其次节 社会性动机 ;其次节 社会性动机 ;其次节 社会动机;第三节 动机理论;第三节 动机理论;第三节 动机理论;第四节 情绪情感及其种类;第四节 情绪情感及其种类;第四节 情绪情感及其种类;第四节 情绪情感及其种类;第四节 情绪情感及其种类;第四节 情绪情感及其种类;第四节 情绪情感及其种类;第四节 情绪情感及其种类;第五节 情绪情感的功能;第五节 情绪情感的功能;第五节 情绪情感的功能;第八章 人格;第一节 人格性质;第一节 人格性质;第一节 人格性质;其次节 人格差异;其次节 人格差异;其次节 人格差异;其次节 人格差异;人与人的差异可能是天生的。;其次节 人格差异;其次节 人格差异;其次节 人格差异;其次节 人格差异;其次节 人格差异;其次节 人格差异;;第四节 人格成因;第四节 人格成因;第四节 人格成因;第四节 人格成因第六章 智力;第一节 智力概述;第一节 智力概述;第一节 智力概述;第一节 智力概述;第一节 智力概述;第一节 智力概述;第一节 智力概述;第一节 智力概述;三、智力进展的特征;（二）智商的稳定性与可变性 ;智商的稳定性与可变性;智商的稳定性与可变性;智商的稳定性与可变性;其次节 智力的理论;二因素论 （1）英国心理学家斯皮尔曼 （2）依据完成智力作业时成果的相关程度，提出能力由一般因素和特殊因素两种因素构成。 普遍因素（G因素）——是在不同智力活动中所共有的因素； 特殊因素（S因素）——是在某种特殊的智力活动中所必备的因素。 ;;2、流体智力和晶体智力;其次节 智力的理论;晶体智力与流体智力的关系 晶体智力的进展依靠于流体智力。 具有相同经历的人，流体智力高者，晶体智力进展较好。 对于晶体智力的进展，只有流体智力是不够的，还需要环境的作用。 ;其次节 智力的理论;二、多元智力理论（加德纳）;其次节 智力的理论;其次节 智力的理论;;其次节 智力的理论;;小结：智力内涵的熟识;一、智力测验概述 心理测验：由细心设计的测试题目或项目组成，其作用在于抽取一组标准化的行为样本，通过对这组行为