四年级上册《路程、时间与速度》说课稿.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 四年级上册《路程、时间与速度》说课稿 ◆您现在正在阅读的四年级上册《路程、时间与速度》 说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!四年级上册《路程、时间与速度》说课稿一、 说教材 《路程、时间与速度》是九义教材北师大版四年级上册第五 单元的教学内容。 1、说学情分析 在学习这部分内容之前，学生已经掌握了乘除法各部分间的 关系，具备了除数是两位数除法的计算能力，能独立解答求 每分钟行多少米的应用题，在已有的生活实践中，经历了初 步感知路程、时间、速度的生活经验，能模糊地感觉到它们 之间可能存在的一定关系，这些知识、能力及经验为学生掌 握本节课的教学内容，建构行程问题中的数量关系模型，解 决相应的应用题提供了前提条件，并为以后学习较复杂的行 程问题奠定了基础。 2、说预期效果 根据教材结构与内容的分析，考虑到学生已有的认知结构和 心理特征，本节课预想达成的教学效果如下： 知识目标：通过对生活材料的分析，帮助学生理解速 度的含义，掌握路程、时间与速度之间的关系。 能力目标：根据路程、时间与速度的关系，会解决生 活中简单的实际问题，培养学生思维的灵活性。 情感目标：养成学生积极关注、收集、处理生活中数 学信息的习惯，体验用数学知识解决问题的快乐。 3 说教学重、难点 要想达成预期的效果，教学中必须解决本课的重、难点。本节课的教学重点是：理解路程、时间与速度的数量关系， 会运用数量关系解决生活中的实际问题。 教学难点是理解速度的含义，掌握速度单位的表示方法。对个九、十岁的孩子来说，速度的概念比较抽象，不像路程 那么明确，不像时间那么常见，并且速度的单位是由两部分 组成的，它的表示形式学生们从未见过，因此，教学关键是 让学生从大量的生活实例中感知并理解速度的含义，归纳出 行程问题中的数量关系，掌握路程、时间与速度之间的内在 联系。 二、说教学方法 1、教法：本节课我运用了迁移法、复合的现实数学教学法、 多媒体辅助教学等手段。 2、学法：教学中运用了分析综合法、经验归纳法以及小组 合作探究法指导学习。 三、说教学过程 为了更好的达成预期效果，我准备从以下四个环节展开教 学。 (一)再现生活情境，导入新课。 教育心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望。因此本节课一开始就再现了同学 们都非常熟悉和喜爱的运动会场景，今年 10 月，我校举行了第八届运动会，学校打算选出一位运动员参加省径赛明星 的比赛，你会怎么选？同学们当然会选跑的快的运动员。由 此自然地进入第二环节。 （二）主动探究模型，探究新知。 观察运动员的两张比赛成绩表，从表中你能得出哪些数学信息？谁跑的最快呢？学生根据已有的生活经验，通过观察、分析、比较、思考，从表 1 中得出 200 米径赛中张方最快， 因为他用的时间最少，而 1 分钟定时往返跑中丁勇跑的路程最长，所以他跑的最快，从而领会路程一定时，时间越短速度越快；时间一定时，路程越长速度越快。在上面的两组快慢比较中，表面上看是比较路程或时间，实质上比的就是速度。怎样让学生透过表面看实质呢？于是我创设了一个问题情境：现在学校要在这两名运动员中选出一名参加省径赛明星的比赛，该选谁呢？一石激起千层浪！是啊，路程、时间都不相同，又怎么比呢？情境条件和已有知识的矛盾、冲突， 点燃了学生的好奇心和发现欲，也激发了他们畅谈选择理由的愿望，积极调动原有知识和经验来解决问题 那就是要 找一个统一的标准：他们每秒钟各跑了多少米？速度的概念 应运而生。 ◆您现在正在阅读的四年级上册《路程、时间与速度》说课 稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源! 四年级上册《路程、时间与速度》说课稿 要比快慢，先求速度，通过列式，计算出他们每秒钟跑多少米。（板书：每秒各跑多少米？20190=5（米）36060=6（米））这些数量各表示什么？一起听智慧老人说说吧！（智慧老人 讲解路程、时间与速度的定义）路程、时间与速度这三个相关联的量，学生原来只能模糊地感知，不能清晰地表达，所以，我借助智慧老人之口，直截了当地揭示概念，多媒体的演示，既能形象地帮助学生建立概念，又节省了时间，建立了速度的概念，我进一步引导学生观察速度的单位，每秒跑5 米，，每秒跑 6 米，用另一种形式说是 5 米／秒，6 米／秒。那么速度单位可以写成（板书速度单位）通过提问：速度单位与我们学过的单位有什么不同？剖析出速度的单位是由 长度单位和时间单位共同组成的，帮助学生进一步理解速度 的含义，知道速度是单位时间内所行驶的长度，这样就架构 起行程问题中三个数量之间联系的桥梁。 接着提问：你还知道哪些速度单位呢？引导学生创造出其他的速度单位，并 进行板书。接下来展示生活中常见的速度，同学们想知道你 写的这些速度哪里会用到吗