幼儿园：一日生活组织优化反思.doc

一日生活组织优化反思 等待在一日生活的每个环节中。在我们学习等待的同时，我们也必须正视消极等待并努力避免让幼儿作消极等待。优化幼儿一日生活的每个环节，是培养幼儿良好的行为习惯，促进其情感、个性、智能的发展的根本条件。 现状分析： 我园两个班级幼儿午睡室与卫生间之间的距离较远，每天幼儿午睡起床后，教师要不停跟随幼儿来往于卫生间进行盥洗，配班教师在卫生间指导幼儿盥洗，保育教师整理床铺后分发点心。部分盥洗后的幼儿坐在小椅子上等待，等全部幼儿都回来后，教师集体组织幼儿喝水、吃午点、检查幼儿衣物并为女孩梳头发，随后进行下午的活动内容。根据观察发现，在整个活动中，幼儿等待的时间过长，每一个环节都存在不同的消极等待现象，幼儿活动的形式不仅散而且乱。教师疲于奔波在午睡室、活动室、卫生间中，三位教师在活动中各做各的，相互之间没有形成一定的教育合力。 为改善现状，克服消极等待，更好地优化一日活动，我们在以下方面做了调整： 一、幼儿起床入厕、盥洗过程的调整 教师在幼儿起床后，根据幼儿速度的快慢，主班教师组织幼儿去卫生间，剩余幼儿由配班教师负责，个别幼儿再由生活教师单独带往。从而减少了教师的奔波时间，幼儿集体等待的时间也得到改善。同时加强幼儿在午睡室与卫生间之间的安全教育，教育幼儿不乱跑、慢慢走、不在途中玩耍。幼儿起床后按速度不同依次自主入厕、盥洗。配班教师在卫生间指导幼儿进行盥洗。化整为零，克服了幼儿