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谷胱甘肽的发酵优化及调控分析谷胱甘肽的发酵优化及调控分析谷胱甘肽的发酵优化及调控分析谷胱甘肽的发酵优化及调控 分析 魏国光 生物与制药工程学院 研究生一班 谷胱甘肽的作用及代谢途径 合成谷胱甘肽限制因素 3发酵条件优化及调控策略 调控策略分析 　　在小学数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托，是学生自主探究教学知识的起点和原始动力，也是培养学生学习数学和应用数学的一种有效手段。那么教师在数学教学过程，如何创设情境，创建一个怎样的情境，具有重要的意义。 　　一、创设良好的学习情境，培养学生良好的学习习惯 　　小学生因为年龄特点和身心发展的规律，多动好动，注意力维持的时间短，这成为小学教师颇为头痛的问题，怎样才能很快吸引学生的注意力到课堂上来，培养学生良好的学习习惯？叶圣陶先生曾说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用。好像出于本能，一辈子受用不尽。”所以对小学生而言，好的听课习惯可以通过训练他对一件事情长久的注意力来培养。教师利用计算机可以呈现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，经过长期的这种训练，学生们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。 　　二、创建生活情境，捕捉亮点资源，激活学生思维 　　数学来自于生活，学习数学又必须回到生活中去，过去那种单纯的枯燥乏味的纯数学是脱离现实生活的，我们应强调数学的应用。因此，教师应善于从我们的生活中洞察，利用本校资源和信息资源去创建数学内容的情境，捕捉亮点资源。让学生明白数学产生的原因，从而让学生在生活中看到数学的存在，让数学回归自然生活，激发其积极去接受数学、学习数学、提高其学习数学的兴趣。叶澜教授曾经说过：“我们要从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，让课堂焕发出生命的活力。”小学数学课堂更是迸发着生命活力的课堂。学生的思维随时随地都会迸发智慧的火花。比如，我在给学生上《百分数的初步认识》一课时，有位学生说“百分数的分子只能是整数”，我适时请学生查找相关资料，举出实例或证明或驳斥这一观点，学生通过学习，不仅掌握了百分数分子可以为整数还可以为小数，并运用这些知识理解生活中的百分数。有的同学举例“今天我们班的出勤率为98.5%”“在一件毛衣中，羊毛的成分可能为80.5%”等等，通过上网查找资料，学生们还得出，百分数的分子可以大于100，可以为0等等。 　　在讲《圆的认识》一课时，我利用多媒体演示一组画面，圆的车轮、圆的飞碟、圆边的餐具等等，有个学生小声说“怎么都是圆的？”我抓住这一思维亮点，组织学生讨论，根据学生讨论结果，出示方形或三角形的车轮在颠簸的行驶，方边的餐具不方便使用，而且容量小等等。通过学习，学生进一步加深了对圆的认识。可见，课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点，这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝。只有及时捕捉和充分肯定，才能让星星之火燎原，让智慧闪耀光芒。 　　三、创设辩论比赛情境，激发学生竞争意识 　　小学生大多数争强好胜，比赛能制造竞争氛围，使他们处于积极思考的状态。另外，小学生的注意力集中时间短，往往一节课后一部分时间开始出现疲倦心理，教师可以通过比赛的方式激发学生的热情，让学生在学习中、竞争中品尝参与和成功的快乐。因此，在知识的训练过程中，对某个易混淆的知识点或对比性较强的问题，把它设计为练习题，引导学生通过正反双方辩论，学生对知识探究理解就会很深刻，自觉纠正偏差，通过对知识的思辨，掌握就会更牢固。 　　如：为了提高学生对用字母表示数的简写判断力和简写技能，出示了训练题：a+5、b-17、x×5、9×a、n×70、m÷15、7×9、a×b。先引导学生辩论哪些可以简写？哪些不能简写？并说明理由，然后引导学生辩论能简写的，该怎样简写，哪些不该简写。比赛能集中学生的注意力，激发学生的竞争意识。 　　四、展示成果，创设探究的成功体验情境 　　善于表现自己是儿童的天性。因此，教师要善于根据教材特点，创设让学生展示知识探索成果的情境，并且有效地进行评价、激励，让学生适时体验成功的喜悦。如，教学“三角形内角和”一课，我采用分小组探索“三角形内角和180°”规律，让小组长到台上汇报本组合作探索成果，有的用汇报测量法揭示三角形内角和的规律，有的用演示撕拼法揭示三角形内角和规律，有的用操作折叠法揭示三角形内角和的规律等。这样，在展示探索成果的过程中，老师真诚的微笑、充分肯定的动作、热情洋溢的赞美激励了学生探索知识奥秘的欲望，使学生体验到了满怀成功的喜悦。 　　总之，情境创设要摒弃虚假、形式化，不能一味地追求生活、游戏、童