高中化学新课标“变化观念与平衡思想”素养内涵解读(47张PPT).pptxVIP

;;高中化学核心素养概述;1.为什么要进行新课程改革？;1.为什么要进行新课程改革？;2.为什么要提出发展学生核心素养？;2.为什么要提出发展学生核心素养？;1、以发展化学学科核心素养为主旨 2、设置满足学生多元发展需求的高中化学课程 3、选择体现基础性和时代性的化学课程内容 4、重视开展“素养为本”的教学 5、倡导基于化学学科核心素养的评价;3.化学学科核心素养构成要素有哪些？;4.化学学科核心素与科学素养之间的关系？;从学科观念和思维方式的视角对化学学科基本知识与思维方法进行分类表述;变化观念与平衡思想素养内涵;1.什么是变化观念与平衡思想？;2.与03版课标中课程目标的联系与区别？;辩证唯物主义哲学认为，平衡是事物处在量变阶段所显现出的一种面貌，是物质在绝对和永恒的运动中所表现出的相对和暂时的静止 。 作为物质运动的一种表现形式，化学变化普遍现平衡的“面貌”。如化学键的形成，化学平衡等 自然界中不存在绝对不能逆转的反应，只不过转化的程度有大有小，实现转化所需要的条件有所不同而已 。 自然界和实验室所给予的反应条件是有限的，这些 条件只促成了矛盾双方中一方占据了主要地位 ，这也使得我们看到的化学反应大多具有确定的单一方 向 。;由课程标准（2017版）对于“变化观念与平衡思想”素养的内涵的界定可以看出，该素养指向的是物质的转化层面，一切核心都围绕着“变化”一词，“变化”与“平衡”并不是两个并列的概念，在变化过程中才能体现出有关平衡的问题，因此，“变化”本身是“平衡”存在的基础，二者是上下位关系。;“变化观念与平衡思想”的本质是认识以“变化”为核心的一系列问题;Q1：化学反应是怎么发生的？;Q2：如何描述化学变化？;Q34：化学变化中的量与守恒关系？;Q5：化学变化中的能量变化？;Q6：化学反应有多快？;Q7：化学反应能进行到什么程度？;Q8：怎样的化学反应可以发生？;5.如何评价学生的素养水平？;5.如何评价学生的素养水平？;5.如何评价学生的素养水平？;5.如何评价学生的素养水平？;5.如何评价学生的素养水平？;;化学学科基础知识——核心素养的载体;化学学科能??——发展核心素养的保障;化学学科思想方法——核心素养的实质;6.如何发展学生的核心素养？;6.如何发展学生的核心素养？;6.如何发展学生的核心素养？;6.如何发展学生的核心素养？;6.如何发展学生的核心素养？;6.如何发展学生的核心素养？;7.变化观念与平衡思想对学生的意义？;对教学的启示;1.当前教学存在哪些不足？;2.我们该怎么做？;2.我们该怎么做？;2.我们该怎么做？;2.我们该怎么做？;2.我们该怎么做？