《11-2-1三角形内角和》大单元教学设计 人教版数学八年级上册.pdfVIP

分课时教学设计 第四课时《11.2.1 三角形内角和》教学设计 课型 新授课√ 复习课口 试卷讲评课口 其他课口 教学内容分析 三角形内角和定理是八年级上册第十一章的重要内容，也是“图形与几何”必备的 知识基础.它从“角”的角度刻画了三角形的特征.三角形内角和定理的探究体现了 由实验几何到论证几何的研究过程，同时说明了证明的必要性. 三角形内角和定理的证明以平行线的相关知识为基础.定理的验证方法从剪拼图的 实验活动中获得添加辅助线的思路和方法，定理的证明思路是不同位置的三个内角 转化为平角或同旁内角. 学习者分析 学生在以前的几何学习中，已经学习过平行线的判定定理与平行线的性质定理以及 它们的严格证明，也熟悉三角形内角和定理的内容，而本节课是建立在学生认识了 三角形掌握了平行线的性质、判定等知识的基础上展开的，因此，学生具有良好的 知识基础. 教学目标 1．探索并掌握三角形内角和定理 2．会用三角形内角和进行角度的计算 3．能证明三角形的内角和定理及其推论 4.能运用三角形的内角和定理及其推论判断角和边的关系，解决简单的实际问题。 教学重点 三角形的内角和定理及其运用. 教学难点 三角形内角和定理的推理过程 学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：引入新课 教师活动 1： 学生活动 1： 在小学我们已经知道任意一个三角形三个 学生思考，回答问题 内角的和等于 180°，你还记得是怎么发现 度量 这个结论的吗？ 剪拼 折叠 这些操作都是存在一定的误差，怎样才能准 确地得到三角形内角和的度数呢？ 活动意图说明：设置疑问，巧设悬念，激发起学生获取知识的求知欲，充分调动学生学习的积 极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，从而提高学习效率 环节二：新知探究 教师活动 2： 学生活动 2： 如何通过推理的方法证明：任意一个三 角形的内角和一定等于 180°？ 学生动手操作、同桌合作，由于学生剪拼角的位置不同， 可能会出现多种剪拼方法，但通过分析，都可以归纳为 剪下的两个角拼在第三个角的同侧或异侧。 直线 l 与△ABC 的边 BC 有什么关系？ 由此，你能想出证明方法吗？ 你能写出证明过程吗？ 活动意图说明：通过动手操作，使学生从中体验学习数学的乐趣.从丰富的拼图活动中发展数学 思维的灵活性，创造性。对比剪拼的探索过程，让学生发现实验观测得到的结果有误差，而且不能 进行 验证，进一步让学生了解到证明的必要性。而剪拼活动的开展，也为下一步利用推理证明 三角形内角和定理提供思路和方法。 环节三：新知讲解 教师活动 3： 学生活动 3： 从剪拼过程中得到启示，发现三角形内角和 证法一： 学生通过观察与思考，在老师的引导下，完成三角形 内角和定理证法一，并规范书写。 证明：过点 A 作直线 l ，使 l ∥BC ∵ l ∥BC ， ∴∠1 = ∠B，∠2 =