1-2-4-1 绝对值-大单元教学设计人教版数学七年级上册.pdfVIP

分课时教学设计 第五课时《 绝对值 》教学设计 课型 新授课☑ 复习课口 试卷讲评课口 其他课口 教学内容分析 通过对绝对值知识的掌握，进一步为紧接其后的有理数加减法 则、有理数的混合运算作好铺垫，而整式的加减、分式的运 算、方程的求解以及几何学中的相关运算等等。这一切都是以 有理数的混合运算为基础的。因此，绝对值起到了承前启后、 承上启下的作用。 学习者分析 学生已经认识数轴，并且知道了相反数的概念，能够用数轴上 的点来表示有理数，初步体会到了数形结合的思想方法，可以 借助数轴引出对绝对值的概念，进行绝对值有关知识的学习. 教学目标 1.理解绝对值的意义，知道绝对值的表示方法和|a|的含义 2.会求一个有理数的绝对值. 教学重点 理解绝对值的概念，并会求一个有理数的绝对值. 教学难点 理解绝对值的几何意义. 学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一： 教师活动 1： 学生活动 1： 情境引入：两辆汽车从同一处 O 出发，分 认真观察并回答 别向东、西方向行驶 10 km，到达A ，B 两处．它们的行驶路线相同吗？它们行驶 的路程相等吗？ 预设：行驶路线不相同，方向不同. 行驶路程相同，都是 10 km. 活动意图说明： 联系生活，让学生感知点到点的距离，为下面引出绝对值的概念作铺垫. 环节二： 教师活动 2 ： 学生活动 2 ： 问题：数轴上这些点表示的数是什么？这些 学生观察，回答教师提出的问题，并熟悉 点到原点都有距离吗？若有，请说出这些点 绝对值的概念. 到原点的距离. 预设：点A 表示的数是 2 ，点A 到原点的 距离是 2 ； 点B 表示的数是-2，点B 到原点的距离是 2 ； 点 C 表示的数是 4 ，点 C 到原点的距离是 4 ； 点D 表示的数是-3，点D 到原点的距离是 3. 指出：数轴上所有的点到原点都有距离. 在数学中，数轴上的点到原点的距离用绝对 值表示. 归纳：一般地，数轴上表示数 a 的点与原 点的距离叫做绝对值. 记作： 丨a 丨 读作：a 的绝对值 丨a 丨的几何意义:数轴上，表示数 a 的点 到原点的距离. 做一做： 1. －8 的绝对值表示它到原点的距离，记 作_______ ；5 的绝对值表示它到原点的距 离，记作_______. 答案： 丨-8 丨，丨5 丨 2. 根据绝对值的定义说一说下列各式的含 义. 丨-6 丨，丨3 丨 答案：数轴上，表示-6 的点到原点的距离. 数轴上，表示 3 的点到原点的距离. 活动意图说明： 通过数轴上点到原点的距离直观形象的归纳出绝对值的概念，让学生体会数形结合的 数学思想. 借助绝对值的概念得出绝对值的几何意义. 环节三： 教师活动 3 ： 学生活动 3 ： 填空： 学生独立计算，认真思考，然后合作探 |+6|=____;|+2.5|=_____; |3|=______; 究、讨论，归纳绝对值的性质. 7 |-4|=____;|- |=_______;|-5.5|=____; 2 |+0|=_____. 7 答案：6，2.5 ，3，4 ， ，5.5，0 2 观察并思考：一个正数的绝对值与这个数有 什么关系？负数呢？0 呢？ |+6|=6; |+2.5|=2.5; |3|=3; 7 7 |-4|=4; |-