2-1  有理数的加法（2）大单元教学设计 浙教版数学七年级上册.pdfVIP

分课时教学设计 第 2 课时《 2.1 有理数的加法（2）》教学设计 课型 新授课口 复习课口 试卷讲评课口 其他课口 教学内容分析 通过经历有理数加法运算律的探索过程，感悟有理数加法运算的技巧及运算规 律，发展学生的抽象概括能力． 学习者分析 培养学生归纳总结的能力，掌握运算律，能灵活运用运算律简化运算．培养学生探 究的习惯，渗透字母表示数的意识，体验公式表达的简洁美和对称美． 教学目标 1．理解有理数加法的运算律； 2 ．能运用加法运算律简化有理数加法的运算． 教学重点 有理数加法运算律． 教学难点 合理灵活地运用运算律使运算简便． 学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：情境引入 教师活动 1： 学生活动 1： 复习回顾 回顾法则． 回顾有理数加法法则： 通过经历有理数加法运算律的探索过程． 导入新课 请在下面图案内任意填入一个有理数，要求 相同的图案内填入相同的数． （1）比较各算式的结果，比较左，右两边算式的 结果是否相同． （2）换不同的几个有理数试一试，结果如何？你 发现了什么？ 活动意图说明： 通过经历有理数加法运算律的探索过程，感悟有理数加法运算的技巧及运算规律，发展学生的抽象 概括能力． 环节二：新课讲解 教师活动 2： 学生活动 2： 完成探究问题，合作学习． 加法运算律探究： 计算下列各式，验证你发现的规律是否成立？ 通过上面计算你发现了什么规律？ 归纳：加法交换律：两个数相加，交换加数 的位置，和不变． a+b=b+a ． 计算下列各式，验证你发现的规律是否成立？ （1）[7+(－4)]+( －3) （2 ）7+[( －4)+( －3)] （3 ）[(－7)+( －8)]+(+11) （4 ）(－7)+[( －8)+(+11)] 通过上面计算你发现了什么规律？ 归纳：加法结合律：三个数相加，先把前两 个数相加，或者先把后两个数相加，和不变． (a+b)+c=a+(b+c)． 一般地，任意若干个数相加，无论各数相加 的先后次序如何，其和都不变． 活动意图说明： 培养学生探究的习惯，渗透字母表示数的意识，体验公式表达的简洁美和对称美． 环节三：例题讲解 学生活动 3： 教师活动 3： 完成例题． 例 1 计算： （1）15+ （-13 ）+18 ； （2 ）(-2.48)+4.33+(-7.52)+(－4.33) ； 5 1 1 6 （3 ）  ( )  ( )  ( ) ． 6 7 6 7 归纳：使用运算律通常有下列几种方法： （1）能凑整的先凑整简称凑整结合法； （2 ）把正数与负数分别结合在一起再相加简 称同号结合法； （3 ）有相反数的先把相反数相加简称相反数 结合法； （4 ）遇到分数，先把同分母的数相加，简称 同分母结合法． 看谁算得快！ （1）（-2.6 ）+ （+2.5 ）+ （-7.4 ）+ （-12.5 ）； 能凑整的数先相加． （2