1-2数轴 大单元教学设计 浙教版数学七年级上册.pdfVIP

分课时教学设计 第一课时《 1.2 数轴》教学设计 课型 新授课口 复习课口 试卷讲评课口 其他课口 教学内容分析 通过与温度计的类比认识数轴，并会用数轴上的点表示有理数；借助数轴了解 相反数的概念，知道互为相反数的一对数在数轴上的位置关系． 学习者分析 通过形象生动的动态演示，勾起学生的探究欲望，激发学生对学习本节课的浓 厚兴趣．通过数轴的学习，体会数形结合思想． 教学目标 1.掌握数轴的概念及画法，理解数轴上的点与有理数之间的对应关系； 2．掌握相反数的概念，并会求一个数的相反数； 教学重点 掌握数轴的概念及画法，借助数轴了解相反数的概念，知道互为相反数的一对 数在数轴上的位置关系. 教学难点 数轴的概念和相反数反映在数轴上的性质.初步体会类比、数形结合思想在数 学学习中的作用． 学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：情境引入 教师活动 1： 学生活动 1： 复习回顾 学生读出温度计所示温度，并比较温度的高 低． 1、按整数和分数将有理数进行分类： 2、按正有理数、负有理数和 0 将有理数进行 通过形象生动的动态演示，勾起学生的探究欲 分类： 望，激发学生对学习本节课的浓厚兴趣．通过 数轴的学习，体会数形结合思想； 导入新课 某一天，这三个城市的最低气温如下图它们 在温度计上怎么表示？ 北京 0 ℃ 悉尼 20 ℃ 莫斯科-5 ℃ 观察图中的温度计，回答下列问题： （1）点A 表示多少摄氏度？点 B 和点 C 呢？ （2 ）A 、B、C 三点所表示的温度哪个高？ （3 ）温度计刻度的正、负是怎样规定的？以 什么为基准？基准刻度线表示多少摄氏度？ （4 ）每摄氏度两条刻度线之间有什么特点？ 活动意图说明： 理解任何一个有理数都可以用数轴上的点表示，但数轴上的点所表示的数并不都是有理数． 环节二：新课讲解 教师活动 2： 学生活动 2： 数轴的概念： 与温度计类似，可以在一条直线上画出刻度， 学生根据数轴的概念进行判断． 标上读数，用直线上的点表示正数、负数和零， 学生理解数轴的概念、性质及画法， 具体做法如下： 第一步：画直线定原点，原点表示 0 （相当 于温度计上的 0 ℃）． 第二步：规定从原点向右的为正方向，那么 相反的方向（从原点向左）则为负方向．（相当于 温度计上 0 ℃以上为正，0 ℃以下为负）． 第三步：选择适当的长度为单位长度，（相当 于温度计上每 1℃占 1 小格的长度）． 规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做 数轴． 数轴满足以下三个条件： （1）在直线上任取一点表示0 ，这个点叫原 点； （2 ）通常规定直线上从原点向右为正方向， 从原点向左为负方向； （3 ）选取适当的长度为单位长度，直线上从 原点向右，每隔一个单位长度取一个点，依次表 示 1，2，3…从原点向左，每隔一个单位长度取一 个点，依次表示-1 ，-2 ，-3… 数轴的三要素：原点、正方向、单位长度， 三者缺一不可． 数轴的画法：一画（画直线）；二定（定原 点）