1-1 从自然数到有理数（2）大单元教学设计 浙教版数学七年级上册.pdfVIP

分课时教学设计 第 2 课时《 1.1 从自然数到有理数（2）》教学设计 课型 新授课口 复习课口 试卷讲评课口 其他课口 教学内容分析 了解正、负数的概念，能用正、负数表示具有相反意义的量．理解有理数的概 念，会对有理数进行分类．建立正数、负数的概念对学生来说是数学抽象思维的一 次重大飞跃． 学习者分析 本节正、负数概念的引入，是学生在小学阶段未深入了解过的，初遇时可能会 觉得抽象与困惑，七年级的学生活泼好动，注意力不易集中，但对新知充满好奇， 因此课堂要注意调动学生的积极性． 教学目标 1．建立正、负数的概念，体会其实际意义； 2 ．理解有理数的概念，会对有理数进行分类； 3 ．会用正、负数或零表示生活实际中的量． 有理数的概念． 教学重点 教学难点 建立正数、负数的概念对学生来说是数学抽象思维的一次重大飞跃． 学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：复习巩固 教师活动 1： 学生活动 1： 1．自然数可以用来计数、测量、标号或排序； 分数和小数在实际生活中的应用． 观察温度计回答问题． 2．数的运算在人们分析、判断、解决实际问题 过程中的重要作用 ． 了解正、负数的概念，能用正、负数表示具有 3．小学学过的数不够用了，数的范围需要扩展 相反意义的量． ． 导入新课： 20℃ 和－15℃这两个量分别表示什么？ 你能表示某一天的最高气温是零上5 摄氏度， 最低气温是零下 5 摄氏度吗? 请你说说生活中还有哪些具有相反意义的词语？ 1、具有相反意义的量： （1）相反意义的量包含两个要素：一是它们 的意义要相反；二是它们都具有数量：如前进 8 m 与后退 5 m ； 例如：上升与下降就不是相反意义的量，缺 少数量． （2 ）意义相反的量中的两个量必须是同类量， 如节约汽油 3 吨与浪费 1 吨水就不是具有相反意 义的量． 针对练习： 判断下列说法是否正确． （1 ）前进和后退是两个具有相反意义的量． （2 ）身高增加2 cm 和体重减少 2 kg ． （3 ）收入50 万元和亏损 20 万元是两个具有 相反意义的量． （4 ）超过标准质量 5 g 和低于标准质量 2 g ． （5 ）上升了 10 分和下降了 2 名是两个具有 相反意义的量. 2、正数和负数： 为了表示具有相反意义的量，我们把其中的 一种意义的量规定为正，小学学过的数（零除 外），如 123 ，25 ，2.5 等数叫做正数（positive number）．正数前面可以放上 “+ ”号（常省略不 写）． 注意：零既不是正数，也不是负数．“－”不 可以省略！ 活动意图说明： 为建立负数的概念做好铺垫．让学生在自主探究体验数的扩展的必要性． 环节二：新课探究 教师活动 2： 学生活动 2： 有理数的分类： 我们把 1，2，3，4 ，…称为正整数； 根据不同分类标准对正、负数进行分类． -1 ，-2 ，-3 ，-4 ，…称为负整数； 1 2 3 ， ，1 ，4.5 ，…称为正分数； 2 3 4 深入理解有理数的概念． 1 2 3