1-1 从自然数到有理数（1）大单元教学设计 浙教版数学七年级上册.pdfVIP

分课时教学设计 第一课时《 1.1 从自然数到有理数（1）》教学设计 课型 新授课口 复习课口 试卷讲评课口 其他课口 教学内容分析 通过自然数和分数的运算，解决一些简单实际问题．认识数的发展过程，感受 由于生活与生产实践的需要，数还需从自然数和分数进一步的扩展． 学习者分析 这是学生从小学到初中的过渡阶段的第一节课，学生对数有了一定的认识，但 注意力容易分散，对新知充满着好奇，课堂要引起学生的注意和积极性． 教学目标 1．使学生了解自然数的意义和作用； 2 ．了解分数（小数）的意义和形式； 3 ．了解分数产生的必然性和合理性． 使学生了解自然数和分数的意义和应用． 教学重点 教学难点 学会用数学知识解决现实问题，碰到所学知识不能解决是，要去发现与研究如 何解决． 学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一： 教师活动 1： 学生活动 1： 思考：1．小学我们学过哪些数？ 回顾小学学过的数． 2.我国的长城始建于公元前 7 世纪，前后修造 阅读报道体会生活中的数． 了 2000 余年.明长城从山海关到嘉峪关，实际 长度为 5130 千米 (合一万零二百六十里)，故被 通过具体事例了解自然数的作用． 称为万里长城. 问题 1、你在这段报道中看到了哪些数？ 问题 2、这些数都分别属于哪一类数？ 问题 3、这些数的作用相同吗？分别起着什么作 用？ 归纳：自然数的作用： 自然数在计数和测量中有着广泛的应用． 如：2000 余年、5130 千米等． 还可以给事物标号或排序． 如：2017 年、城市的公交车线路、门牌号号 码、邮政编码等． 活动意图说明： 使学生体验到生活中处处有数学．了解自然数的作用． 环节二： 教师活动 2：分数和小数的产生： 学生活动 2： 在小学里，我们已经学习了分数和小数，它 们是由于测量和分配等实际需要产生的，在解答 了解分数和小数的产生． 下列问题时，你会选用哪一类数？为什么？ 通过计算，体会分数和小数的转化． （1）小华和她的 7 位朋友一起过生日，要平 均分一块生日蛋糕，每人可得多少蛋糕？ （2）小明的身高是 168 厘米，如果改用米作 单位，应怎样表示？ 3 62 31 0.6  ， 0.0062   ， 5 10000 5000  1 0.3  ． 3 π可以化成分数吗？ 结论：分数都可以化为小数；小学学过的小 数（π除外）都可以化为分数． 有限小数和无限循环小数能转化为分数． 无限不循环小数不能转化为分数． 针对练习：下列小数中哪些能化为分数？  1.8 ， 0.625 ， 0.35 ， π ， 0.5 ， 1.41423562371…（无限不循环），0.1010010001… （每两个1 之间依次多 1 个 0），2.75． 活动意图说明： 用分配等实际问题说明自然数还不能满足实际需要，使学生了解分数产生的必要性和必然性． 环节三： 教师活动 3：数的应用：请讨论下列问题： 学生活动 3： 通过合作完成两个实际问