【大单元整体教学】第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革 大单元整体教学分析.pdfVIP

第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革 【2022年课标要求】 【导论】大约在公元前21世纪，中国历史上第一个王朝—— 夏朝建立。夏朝带有奴隶制特征。迄今发现有文字记载的历史从商朝开始。商朝的青铜 冶炼技术和甲骨文代表了早期中华文明的辉煌成就。西周取代商朝后分封诸侯，对疆域 的控制更加稳固。 东周分为春秋、战国两个阶段。春秋时期，王室衰微，诸侯争霸，分封制度渐趋瓦 解。战国时期，铁农具和牛耕的推广，促进了农业发展。各诸侯国的变法推动了社会进 步，思想文化出现了“百家争鸣” 的繁荣局面。 【内容要求】知道甲骨文是已知最早的汉字;通过了解甲骨文、青铜铭文、其他文 献记载和典型器物，知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，了解西周 分封制等重要制度;知道老子、孔子的生平与思想;通过了解这一时期的生产力水平和社 会关系的变化，初步理解春秋时期诸侯争霸局面的形成、战国时期商鞅变法等改革和“ 百家争鸣”局面的产生;通过《黄帝内经》和名医扁鹊，了解这一时期的医学成就;通过都 江堰工程，感受古代劳动人民的智慧和创造力。 【2022年课标解读】 ⑴ 了解夏商周时期的基本线索和重要的事件、人物，知道重大史事发生的时间和地 点、原因和结果，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念) ⑵知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，了解西周分封制等重要 制度。(历史解释、时空观念、史料实证) 3 了解夏商周时期是中国王朝产生和发展的重要阶段，创造了灿烂的文明，青铜器 和甲骨文反映了当时高度发达的文明，知道甲骨文是已知最早的汉字。(唯物史观、史 料实证、历史解释、家国情怀) (4) 了解春秋战国时期的生产力水平和社会关系的变化,初步理解春秋时期诸侯争霸 局面的形成、战国七雄的局面，知道战国时期商鞅变法等改革和“百家争鸣”局面的产生 及影响。(时空观念、唯物史观、历史解释、史料实证、家国情怀) （5 ）知道老子、孔子的生平与思想;通过《黄帝内经》和名医扁鹊，了解这一时期 的医学成就;通过都江堰工程，感受古代劳动人民的智慧和创造力。(唯物史观、历史解 释、史料实证、家国情怀) （6 ）能结合语文、地理、生物等课程的学习，通过阅读古代的文献材料、图像材 料，观察实物材料，查阅地图，并加以分析、概括并提取其中的历史信息。通过探究与 讨论，强化国家认同、民族认同、文化认同。(时空观念、唯物史观、历史解释、史料 实证、家国情怀) 【学业要求】 1能够了解中国古代历史的基本线索和重要的事件、人物、现象，知道重大史事发 生的时间和地点、原因和结果，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时 空观念) 2能够知道中国古代遗留至今的各类史料是了解和认识中国古代历史的证据，能结 合语文、地理、艺术等课程的学习，初步理解古代史料的含义，尝试运用史料说明历史 问题。(史料实证、历史解释) 3能够对中国古代历史上的重要事件、人物、现象等形成合理想象，进行初步分析 ，认识其意义和影响。(唯物史观、历史解释、家国情怀) 4能够通过中国古代的经济、科技成就，了解生产力发展对政治、社会、文化变革 的推动作用;通过古代历史上治乱兴衰的史事，认识阶级社会中阶级斗争在历史发展中 的作用。(唯物史观、历史解释、家国情怀) 5能够通过了解中国古代历史发展的总体趋势，认识统一多民族国家形成、巩固和 发展的重要历史意义;通过中国古代历史上各民族的交往交流交融，认识中华民族共同 体的形成是中国历史发展的必然结果，树立正确的中华民族历史观;通过了解中国古代 文明的辉煌成就，认识中华优秀传统文化的独特价值和突出优势，提高民族自尊心、自 信心和自豪感，增强民族凝聚力。(唯物史观、家国情怀) 【学情分析】 七年级学生所处的年龄阶段，仍然以具体形象思维为主。因此在进行本课程内容讲 授时，会更多的采用直观性教学的方法。充分利用图片、视频、动漫等方式引起学生的 学习兴趣，并利用历史地图培养学生的历史时空观念，提高历史学习能力，最终引导学 生培养民族情感和家国情怀。 【教学提示】 学生初学历史，需要培养兴趣，调动学习积极性。在教学过程中，教师要通过情境 再现、问题引领、故事讲述和多样化的资源运用等方式，激发学生的求知欲，促进学生 积极、主动地学习历史。 要注重对学生历史学习方法的指导，从帮助学生学会阅读、理解教材，概括所学内 容入手