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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 常见的教学设计 常见的教学设计 第一篇 教学目标：  1、对盐溶解的快慢提出假设，设计对比试验。  2、知道水能溶解一些物质。  3、培育敢于、擅长提出猜测与假设，情愿合作与沟通，持之以恒的科学看法。  试验器材：  食盐、烧杯、搅拌棒、凉水、热水等。  教学过程：  一、激趣导入  同学们，充满挑战与刺激的闯关游戏大家喜爱玩吗？〔喜爱〕。想不想参与呢？〔想〕。好，今日我们就来进行一次《科学大闯关》，好吗？〔好〕。好，大家预备好接受挑战了吗？〔预备好了〕。  第一关〔放幻灯〕：看谁懂得多。老师引导：同学们，老师今日带来一样东西，它是可以吃的，谁想来尝一尝？尝完了要给大家说一说它的味道怎么样，你认为它是什么？有人情愿来试试吗？〔同学品尝并发言〕。好，再来找第二个人尝一下，第三个人再尝一次……看来这些同学一致认为这是盐。那好，下面让大家来观看一下，老师给大家预备的到底是不是盐。每小组派一名同学来老师这领一份样品。学生观看2分钟后：下面请大家来说说，你观看后觉得这是不是盐，它有哪些特点？你对它又有哪些认识和了解呢？〔学生发言〕。好，大家都说的很好，老师宣布:第一关,闯关胜利。  老师给大家增添一些关于盐的小学问作为嘉奖〔放幻灯〕：粗盐和细盐。粗盐是为经过任何加工的由海水直接晾晒过后形成的结晶，含有一些杂质；细盐便是有粗盐经过加工提炼而成的小颗粒结晶，也就是我们平常所吃的食用盐。  下面，让我们走进第二关〔放幻灯〕：智力猜猜猜。首先来看一段与盐有关的小故事：小红军巧带盐。阅读，接下来我们就来开动脑筋猜猜看小红军是怎样把盐藏起来的？这也是我们今日要探究的主题〔板书课题：“把盐藏起来〞。〕  二、自主探究  1、学生沟通自己的猜测  下面，请大家来说说，小红军到底是怎样把盐藏起来的。〔举手发言〕。看来大家一致认为，小红军把盐放到了水里，到底猜得对不对呢？我们需要通过试验来验证，对不对？接下来我们就亲自动手做一做。下面请先看老师给大家预备的试验材料有哪些〔放幻灯〕。试验之前，我们先来看一下试验要求〔放幻灯〕。下面就请同学们利用这些试验材料验证一下盐是否真的能消失在水里。好，试验开始。  2、试验揭秘  小组内试验。老师提示：好，哪个小组情愿汇报一下你们的试验结果？说说看在刚刚的试验中你是怎么操作的，又看到了什么样的现象？〔学生汇报〕。  老师总结：对，同学们观看的都很仔细，盐真的能化在水中，放到水中的盐渐渐的就消失了，那么像盐这样消失在水中的现象叫溶解。〔幻灯片：像盐这样“消失〞到水里的现象叫溶解〕。  下面同学们观看一下，老师这里用了一个双引号“〞，那谁能说说看这里的消失为什么要加上“〞呢？〔学生发言〕。老师评论：对了这里的消失不是真正的消失不见了，而是我们的肉眼看不到了，其实是它溶解到了水里。好，同学们，看来这第二关我们都猜对了，老师宣布，第二关胜利！接下来让我们走进第三关:比比谁最快！  3、探究加快食盐溶解的方法  同学们，刚刚的故事当中，小红军很聪慧，把盐溶解在水中，让敌人看不到盐，但当时肯定时间紧迫，境况特别危险，下面请大家分组商量一下，看看怎样能帮小红军将盐尽快的溶解在水中，以免耽误时间被敌人发觉？〔学生商量，沟通汇报〕  老师总结：刚刚大家参与得特别主动，试验做得很仔细，而且都帮助小红军快速的把盐溶解到了水里，老师兴奋得告知大家：第三关闯关胜利！下面让我们走进第四关，也是最终一关，看谁想得多！  4、联系实际学科学  同学们，其实溶解在我们生活中用处特殊广，如今请大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？〔学生举手发言，教师评价〕。第四关闯关胜利！  三、拓展探究  看来，我们大家都是生活中的有心人，不仅心细，而且聪慧。故事中的小红军也很聪慧，他把盐化成水藏在棉衣里带上山。那么，到了山上，该怎样把盐取出来呢？想知道吗？请大家课下先进行猜测，试着探究，并记录下来，下节课我们再进行探究。 常见的教学设计 第二篇 1.教学内容分析：  本部份教学内容是上海教育出版社义务教育课程标准试验教科书《九年级化学》〔下册〕中第七章《应用广泛的酸、碱、盐》的总复习课之一。复习的内容是针对学生已经对本章中有关内容具有肯定学习基础的一次检阅，以新的教学结构模式来到达学生对已有学问的回忆，归纳总结出与酸碱盐有关的学问体系，加深学生对酸碱盐在生产生活中用处的了解。更重要的是，让学生能在轻松愉悦的气氛稳固学问。  2.