过河教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 过河教学反思 过河教学反思 第一篇 新课程的最高宗旨和核心理念是：“一切为了每一个学生的进展〞，而“进展〞是一个动态过程，这个过程中的因素和情景我们无法预见。就以《小马过河》这一课为例，我来谈谈自己在教学这一课时，如何围绕着这一核心理念的。  一、适量的讲。用“四两拨千斤〞和“牵一发面动全身〞来说明讲的适量或许是最适合不过了，在课堂上当讲而讲，讲则必精。在《小马过河》一文中，我抓住“评〞字，引导学生评价小马的优缺点。接着，要求学生精读课文，依据自己的`感悟说说从哪些字、词、句中可以体会小马的优缺点。  二、适度的讲。所谓“适度〞的“度〞，就是从学生的认知度出发。教师的讲应当让学生能够接受，应当根据学生生理和心理的进展水平，考虑学生的认知水平和情感看法。例如《小马过河》一文的教学中，学生朗读妈妈对小马说的话出现困难时，我花了相当一部分的时间讲，通过讲唤起学生已有的体验，带着学生进入课文情境，引导学生步步深入，身临其境。  三、适时的讲。课堂中教师的讲应当具有肯定的时机，要“不愤不启，不悱不发〞教学《小马过河》，在谈到小马的优点时，有学生说小马很“厉害〞其实学生已经意识到了小马的“英勇〞，只是苦于一时没有准确的词语形容，这时候我便抓住小马的话引导“刚刚这位同学说小马‘厉害’，那么小马到底厉害在哪里呢？我们一起读读小马的话，体会一下小马的语气，就会明白了。〞这一番“讲〞，使学生的思维找到了“支点〞，他们通过朗读马上体会到了小马的“厉害〞在于它的“英勇〞，在于它的“敢干尝试〞。  《小马过河》这篇课文中，小马虽然英勇，但是没有妈妈的正确、耐烦的鼓舞是过不了河的。因此，在课堂上教师多讲少讲并没有界限，关键在于“意〞，而不在于“形〞。小马肯定要自己过河，妈妈也可以尽情地说。文本并非仅是一种物化的客观存在，而是一种理性化了的生命体，只在当阅读主体对文本的这种生命意义有所觉悟，有所触动时，文本的生命意义才会真正生存。 过河教学反思 第二篇 1.在这次活动中，首现将难点提到前面进行突破，故事浅显易懂，故事又蕴含深刻的道理存在着深与浅的相对性，这一点幼儿难于理解，因此我就将在高与矮上加以引导，使幼儿理解高与矮的相对性，幼儿在学习和理解故事就更简单些。  2.、将故事中各人物语言提出来，让幼儿进行理解故事中老牛、小松鼠所说的话，其实都是很有道理的，这时就提示幼儿应当应当站在不同的角度上来理解老牛为什么说水很浅?松鼠为什么说水很深?，所以在活动中我引导幼儿从这些动物的身体特征和它们的对话的语气出发，在理解故事的基础上进行表演， 表演时就更声情并茂，幼儿也特殊敢兴趣。这样幼儿的讲解并描述能力、理解能、表演能力都得到了进展。通过提供的材料，(头饰),每一个孩子都参与到表演得活动中来，看到一些孩子表演得很起劲、很有兴趣，个别能力较差得孩子也都参与到活动中来了。这样孩子在自由的空间进行表演，通过生生互动幼儿的兴趣更高。  3. 由于大班的孩子对事物的接受能力很强，因此，因此讲完故事提问，这个故事告知我们一个什么样的道理?孩子们就会很快回答了：有的孩子说：“告知我们做什么事都要动脑筋去想一想，不要光听别人说〞有的孩子说：告知我们做事要有自己的意见，不要光听别人说〞……….孩子们知道这样一个道理，教师把我这样一个教育锲机，教育孩子自己做一些力所能及的事。  4.在师幼互动这个环节，虽然表现不突出，但教师依据幼儿自己进展水平，通过老师当马妈妈，渐渐让幼儿来代替，在表演过程中孩子兴趣特殊高，所以，在教学中，，教师应当给幼儿一个宽松的环境，让幼儿展示，让孩子的能力得到进一步的段练。  5.在活动过程中，没有对幼儿习惯上进行纠正，活动过程中，有些孩子虽然理解了故事，也能讲出故事所讲的道理，但回答下列问题时站姿不正确，没有准时纠正，这也爆露了我的调控能力欠缺，对话活动的掌握能力太差，不能很好的掌握活动的进展，从而使这一活动逊色了许多，总之，这一活动我认识到了缺乏，明确了以后应当努力的方向，我想在以后的活动中我会更加努力，使活动组织形成自己的风格。  6.假如在重上这节课，我将挂图制着成投影片或者课件，这样更能吸引孩子，因为图片不能很好的服务于教学，上课时只能给幼儿直观的观看，不能形象的展示。师幼互动多一些，让孩子在游戏中轻松、开心的学习。 过河教学反思 第三篇 《小马过河》是小学语文二年级下册第五单元的第三篇文章，本单元主题的学习重点是“依据课文内容，谈谈简洁看法〞。能对文本内容进行意义重构，有自己的认识，是一个人阅读素养的基本表达。尤其是在学校融慧教育理念下，这单