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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 二年级语文找春天教学反思 二年级语文找春天教学反思 第一篇 《找春天》是二年级下册的第一篇课文，文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美妙，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培育留心观看生活，喜爱大自然的的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。仔细读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。  依据二年级学生具有好奇、爱探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，到达情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。新课程的识字教学重在教给学生识字方法，在本课的识字教学中，鼓舞学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在媒体的直观的演示中激发学生的学习兴趣，完成识字任务。  整个课堂气氛活跃，学生的主体地位得到充分的展示，拓宽了语文学习和运用的领域，把课堂资源和课外学习资源有机地结合在一起，在有限的时间里，最大容量地让学生学到更多的学问。学习过程中，生动的画面、和谐的音乐给了学生美的熏陶；丰富多彩的活动形式调动了学生学习的主动性和主动性；丰富的课外学问拓展了学生的学问面，开拓了视野；教室书声琅琅，多种形式的朗读活跃了气氛，学生在读中理解，读中感悟。教室里叽叽喳喳，孩子们三五成堆，学习、商量、朗读充实了整个课堂。孩子们学得开心，把握得坚固，他们的语文能力、语文素养、创造想像潜能都提到了一个新的高度。  一、充分利用资源，创设情景，激发学生学习的欲望。  在教学这篇课文时，开始运用“创设情景，感染气氛，情景朗读〞〔这是远教资源的珍贵财宝〕让学生对生活中没的情景有所思索，站在师生平等的高度和老师共享生活的欢乐，并对春天的生活有了感性的认识，一边导看一边导思。利用先进的媒体资源刺激了学生的眼、耳、脑等感官，激发了学生兴趣和学习欲望。上课开始我是这样导入的：学生分组展示、观赏收集到的春天的图片，教师：同学们从这些秀丽的图片中，找到了什么季节呢？冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗？这时媒体出示动画的图片，用秀丽的图片，可爱的动画，引起学生的留意。看后我让学生练习用我看到了什么来说一句完好的话。春天多美啊，春天在哪里？孩子们我们一起唱这首歌吧！  这时候的孩子们，已经被那精致的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去查找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时我在板书课题，让学生齐读课题：找春天。  二、利用资源，轻松开心地把握了文中的字词。  低年级的教学重难点就是让学生把握字词，学会书写。对于学生来说，完全靠死记硬背，枯燥无味。但是，我充分运用远程资源，采纳了多种形式的教学方法，让学生当小老师，以及儿童化的语言，让学生感觉不是在课堂，而是在生活，使学生在乐中学，到达事半功倍的效果。特殊是指导学生的书写，传统的教学方法，就是老师提示，再板书演示，但是通过远程资源中的书写指导，让学生对生字的整个书写过程有一个动态的了解，生字的笔顺把握得比较坚固，并且通过干净美观的汉字展示，学生感受到中国方块字的豪放美观，对需要留意的地方也可以作肯定的强调，因此学生记忆深刻，其示范作用不行忽视。  三、借助资源，诵读感悟，体会意境。  在这个环节中我支配了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？〞并让孩子抓住“脱〞“冲〞“奔〞等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组商量读课文、沟通课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？再用媒体资源出示相关段落，我相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，学生再选择自己最宠爱的段落竞赛读。并要求生认真听，仔细评，这样通过师生的互动学习和学生的自主学生已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了秀丽的春天，如今心情怎么样？孩子们会说“高兴、开心、兴奋〞等，那就用你们如今的这种心情读课文最终一段，〔媒体出示〕体会找到春天的欣喜与兴奋，通过播放春天景色的录像我介绍录象资料，生闭目想象。，在悠扬的乐曲中，在秀丽的画面中，在老师的激情导入中，就能感受到春光的美妙。 二年级语文找春天教学反思 第二篇 《找春天》是二年级下册的第一篇课文，文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美妙，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培育留心观看生活，喜爱大自然的的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。仔细读这篇课文，领会其中的