幼儿园课件：让幼儿园个别化学习活动更有意义.ppt

4、对素材的选择 变 通 4、对素材的选择 衔 接 5、对依据的思考 举例 心情小屋 关键词： 社会性、情绪 核心： 情绪理解、情绪表达、情绪控制 用心、用眼、用脑 借用、利用、活用 材 料 观 活用资源 解放双手 观察幼儿的操作过程、结果； 观察幼儿的兴趣、态度、能力与个性等； 观察个别幼儿的特殊需求。 3、注重过程观察的价值 一靠材料为媒介 二靠问题为媒介 三靠交流为媒介 4、注重教师指导的有效 （以间接指导为主） * * * * * * * * 一、定义 学习性区角活动，是教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习活动。 ——黄琼《对区角活动的性质，功能及指导方法的再认识（2001） 个别化学习是教师根据幼儿发展需要和教育目标，创设环境、提供材料、让幼儿通过自主选择、自主探索，在与环境和材料的充分互动中获得不断发展的活动。 ——黄琼《对学习性区角活动的再思考》（2015） 二、定位 学习性区角活动——是教师根据教育目标（含主题的核心经验）和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式进行的个别学习活动。 牢牢把握： 两个关键 三个绝非 五个特征 两个关键 个别化 既是个别化必与集体不同 学习 既是学习必与游戏不同 三个绝非 它决非是主题内容的随意拼凑。 ——不是拿来就可以用，讲究的是推进。 它决非是多种的复杂陈列。 ——不是量多就是好，讲究的是价值。 它决非是幼儿经验的零碎叠加。 ——不是有了就可以，讲究的是平衡。 我是中国人 中国特色 人文生活 中国文化 时事新闻 中国变迁 旅游景点 有用的植物 种植园 绿色菜篮子 街心花园 我自己 身体真有用 能干的我 我和别人不一样 和影子捉迷藏 植物和人的关系 五个特征 是以学习为主的（一节课换来的） 是以“手段性游戏”为主的学习 是以操作摆弄类学习为主的 是以注重过程模式为主的 是以教师预设与幼儿生成相结合的 三、价值 为了幼儿 为了课程 为了教师 ——提升学习的品质（自主、专注、兴趣、习惯、能力等）； ——提升课程的意义（重探索、重过程、重平衡）； ——提升专业的效益（观察、 识别、重断、互动的有效）； 四、关系 与游戏区域的关系（性质不同） 与集体学习的关系（组织形式不同） 与主题学习的关系（有主题、有非主题的不同） 与活动室的关系（活动室的定位） 五、实施 明晰每个主题“要什么”？ 了解幼儿发展重点在哪儿？ 理解个别学习与主题要求的关系？ （心中装着“核心经验”，眼里看着幼儿发展， 实现有效师幼互动） 1、注重“核心经验”的要义 材料的设计要有目的（因为是课程） 材料的设计要有挑战（因为是学习） 材料的设计要有情趣（因为是幼儿） 另外，幼儿活动有环境宜安静。 2、注重材料设计的意义 千头万绪——思材料 1、对目标的解读 2、对阶段的区分 3、对价值的剖析 4、对素材的选择 5、对依据的思考 1、对目标的解读 第一步：解读 大班主题《我自已》的内容和要求 1、了解身体各个部分都会活动。 2、会欣赏和保护自己的身体，懂得活动能使我们的身体更灵活。 3、知道我是人群中的一个，体验和大家做朋友的快乐。 4、尝试用不同的方式表达自己的情绪，学习根据他人的情绪、表情、调节自己的行为。 1、对目标的解读 第二步：化 解 身体部位：红绿小人、吃下去的东西去哪儿了等 保护身体：保护牙齿、视力等 体验快乐：我的生日、创意名片等 表达情绪、调节行为：心情小屋等。 2、对阶段的区分 注意把握年龄的适宜性、经验的适宜性 小班“小宝宝”：用学普通话说出自己和同伴的姓名，能关注自己与同伴的五官与四肢。 中班“身体和秘密”：1、认识自己的身体主要部位的外部特征体验它们的作用。2、运用测量及比较的方法，体验自己在大，并为自己长大而高兴。 大班“我自己”：1、了解身体各个部体都会活动。2、会欣赏和保护自己的身体，懂得活动能使我们的身体更灵活。3、知道我是人群中的一个，体验和大家做朋友的快乐。4、尝试用不同的方式表达自己的情绪，学习根据他人的情绪、表情，调节自己的行为。——由外转向内 3、对价值的剖析（有趣的水） 1）梳理核心经验 主题的核心经验： 情感与态度： 环保意识（关心水环境、爱护水资源） 生活习惯