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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 教师微课培训心得体会 教师微课培训心得体会 第一篇 刚开学的时候听说过微课的名字，但不解其意。后来参与了英语百花奖，其中就有微课的录制，我们的微课内容就是中西方早餐饮食文化差异。在今日之前，我始终认为微课只是为教师教课提供便利和方便学生直观学习、理解，毕竟五分钟你传递的信息要精炼，不行能大段大段的表达。  在今日的青年训练营上，我第一次发觉微课原来可以这样：可以暂停，留给学生充分的思索时间；可以质疑，留给学生充分的思索空间。范例微课，丰富了我的学问，拓展了我的视野，提升了我的技能。这让我想到了我们英语的微课，也可以制作多种样式的，正如王岩校长所说，可以有课前微课，课中微课，课后微课。同时，在制作微课的过程中，要将这短短几分钟充分利用，可以先设问质疑，再通过学习解答疑问，让学生带着好奇心和求知欲去探究和学习。  作为一名新教师，我说的可能有不对的地方，请大家多多批判指正。我也会多向身边的各种老师取经，期望大家不吝赐教。 教师微课培训心得体会 第二篇 近两年就像智能手机和“微信〞引起的社会资源和信息的大爆炸一样，在教育界“微课〞已然形成蓬勃爆发之势，教育资源建设的又一次大变革已悄然遍地开花。“微课〞也为初中理化课程改革提供了一个新的思路，在本学期的初中试验加试教学中我们理化生教研组进行了大胆的尝试，将试验过程先以“微课〞的形式在手机上形成视频资源，记录教师的操作详情，让学生反复观摩。降低了试验难度，有效提升了理化试验教学效果。教师也在对自己制作的“微课〞进行反复观看及不断完善中使自己的专业技能得到不断成长和提升，同时形成了一套完好的理化试验资料库。更为以后整个学科的资源建设及学习模式的变革提供了很好的理论支持和示范作用。  一、在理化试验教学中使用“微课〞的有利条件  现代化学校建设为“微课〞的录制和使用提供了硬件基础。学校的“班班通〞工程建设使每个班都配备有电脑、投影、白板；每位教师也重新配备了办公电脑；校信通、家校通、教学用U盘、光盘一应俱全。随着信息化社会的不断进展，如今网络和电脑已成为学生学习生活的必备品，特殊是智能手机和平板电脑的普及使得网络学习成为可能。  二、在理化试验教学中使用“微课〞的客观缘由  我市进行初中理化生试验加试已多年。试验加试强调学生操作试验的能力，这就促使学校在原有各类教学仪器的基础上，加强试验室建设。补充了大量试验效果比较理想的仪器设备，以满足学生试验的需要。学生在学习某些操作性较强的试验时，可以进入试验室动手操作，大大提高了学生的学习兴趣。学校还有计划地实施了以提高学生动手能力为主的试验教学，成立了理化生试验社团，引导学生主动参与探究性试验活动，使学生的兴趣得到了有效提高，对学生的能力培育也起到了主动的促进作用。  三、在理化试验教学中使用“微课〞的必要缘由  试验课教学和常规课堂教学最显著的不同就是：操作性强、可视性差、详情较多。学生难以在一遍教学过程中深刻理解、全面把握，而在高频度重复性的试验教学中，还必需一遍一遍地讲解和强调要点，让教师苦不堪言。试验心理学家赤瑞特拉〔Treicher〕在关于人类获取信息的来源的试验中发觉：人类获取信息的83％来自视觉，11％来自听觉，3.5％来自嗅觉，1％来自味觉。所以传统试验教学中可视性较差的问题，假如能以“微课〞视频来弥补，就会大大提高课堂教学效果和学生的学习兴趣，收到事半功倍的效果。  另外“微课〞最终呈现的数字格式的视频，可以储存、复制。学生可以在学校或家里反复观看，看清要点；突破难点；熟识过程；加深理解。所以“微课〞的出现，打破了课堂的框框，打通了课内学习和课外学习的联系。其鲜亮的可重复性、可选择性特点让老师的教和学生的学变得更加敏捷。  四、利用“微课〞有效提升理化试验教学效果  “微课〞制作完成后，要使其融入课堂，有效克服试验课学问点凌乱、操作动作琐碎、教学效率较低的问题。同时制作好的微课视频也要实现资源共享，打造信息化的高效课堂，构建自主、优质、高效的学习体系。首先，我们搭建了较完好的信息资源共享平台，各级平台的有效利用保证了“微课〞在试验常规教学中起到点睛的奇妙效果。  1、利用人工传递课堂平台教师用U盘将制作好的“微课〞视频转移到所教班级的电脑桌面，便于学生利用课余时间随时观摩、学习，熟识过程、关注详情、领悟原理。  2、利用网络平台将自己的微课上传至市网络资源库，资源共享。  3、可以共享至学生的空间，这样用学生喜闻乐见的形式，营造中招试验加试气氛。既能到达励志的效果，也能使学生互相切磋，相互鼓舞，