《四季》教学设计 (1).docxVIP

PAGE 9 《四季》教学设计 【课标内容】 根据《语文课程标准》中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点，本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法；采取多种方法朗读，调动学生的学习积极性，实现教学目标。 【设计理念】 生活是言语生成和发展的源泉。语文天然是与生活联系在一起的，“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来”。富有童趣的诗歌来自生活。本课是一首富有童趣的儿歌。本设计让学生在有趣的游戏、小组合作、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中学生字、学语言、学诗歌，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。 【教材分析】 《四季》是一首富有童趣的诗歌。本文通过对四季代表性食物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗歌采用拟人化的手法来写，语言亲切、生动。所配四副插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察和想象。 【知识要点】 春夏秋冬不同景物的描写，拟人手法的运用。 【学情分析】 一年级孩子需要加强识字写字以及朗读的锻炼，本节课注重对学生进行写字能力和朗读能力的培养。一年级孩子活泼爱动，对一切新事物充满好奇心，故本课教学时，会在多媒体课件中添加一些季节美景，让学生融入到景色之中，提高学生的学习兴趣。 【教学目标】 1.认识??10个生字， 会写“天、四、是”3个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.初略了解课文内容，知道一年有四个季节，感受各个季节的美丽。激发对大自然的喜爱之情。 【教学重点】 1.能正确朗读课文，背诵课文。 2.能正确认读“尖”等12个生字新词，正确读写“天、四、是”3个生字。 【教学难点】 让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。 【教学策略】 1.通过创设情境，把学生带入丰富、生动的画面之中，丰富他们的内心世界和想象世界。 2.通过插图、字理识字等方法自主识字；通过观察教材插图或多媒体课件，理解课文内容，感受各个季节的美丽；边读边想象，激发对大自然的热爱之情。 【课时安排】 1课时 【教学媒体】 多媒体课件 【教学过程】 一、课前导入 1.通过上节课的学习，我们知道四季的景色真美！让我们走进课文，看看四季都有哪些代表性的景物？ 2.出示本课学习目标和重难点。 【设计意图：谈话导入，运用提出核心问题的方法来导入本课，明确本课教学目标，使学生明确了本课时的学习任务。】 二、品读释疑 1.自由读文。 看拼音，自由读课文，注意读准字音。 2.品读第一小节。 出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。” （1）这一小节介绍了什么季节的景物？代表性的景物是什么？根据学生回答板书。（板书：春：草芽尖尖） （2）理解“尖尖”的意思。 “尖尖”是小草的形态，写出了小草的生机与活力。 （3）指导朗读：“草芽尖尖”要读得轻细些，才能表现出草芽的柔嫩！ 3.品读第二小节。 出示：荷叶圆圆， 他对青蛙说：“我是夏天。” （1）这一小节介绍了什么季节的景物？代表性的景物是什么？ 根据学生回答板书。（板书：夏：荷叶圆圆） （2）你从“圆圆”读出了什么？ “圆圆”是荷叶的形态，抓住了荷叶与青蛙这两种密不可分的事物来描写，写出了夏天已来临。 （3）指导朗读：“荷叶圆圆”要读得荷叶的可爱，“我”要重读。 4.品读第三小节。 出示：“谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”” （1）这一小节介绍了什么季节的景物？代表性的景物是什么？ 根据学生回答板书。（板书：秋：谷穗弯弯） (2）你从“弯弯”读出了什么？“鞠着躬”是什么修辞手法？ “弯弯”是说谷穗成熟时的形态，“鞠着躬”形象地赋予了谷穗人的动作，是拟人的修辞手法。 （3）阅读方法解密 师：拟人 概念：拟人就是根据想象把物当人来叙述或描写，使“无”具有人一样的言行、神态、思想和感情。 运用：文中把谷穗、荷叶、雪人都拟人化，形象生动。 （4）指导朗读：“鞠着躬说”要读出谷穗谦虚的感觉，“我”要重读！ 5.品读第四小节。 出示：雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。” （1）这一小节介绍了什么季节的景物？代表性的景物是什么？ 根据学生回答板书。（板书：冬：雪人 挺肚子） (2)你从“挺”读出了什么？ “挺”是雪人的动作，这是作者大胆的想象，把雪人当成人来写。 （3）指导表演朗读：“挺”要重读，可以做挺肚子的动作以表现雪人顽皮的样子。 【设计意图：找出代表性景物，抓住关键词语，在理解的基础上进行朗读训练，教会了学生学习课文的方法。】 三、读说运用，积累拓展。 1.朗读课文，背诵课文。 小朋友，学完课文，你能试着把课文背下来吗？ 根据课件提示，试背课文。 根据提示：什么代表性事物事物的特点他对谁说他怎么说的“我是