四年级下册乘法分配律教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 四年级下册乘法分配律教学设计 四年级下册乘法安排律教学设计 第一篇 教学目标：  1、让学生在解决实际问题的过程中发觉乘法安排律；通过计算说理，理解乘法安排律。  2、让学生在发觉规律的过程中，进展比较、分析、抽象和概括的能力，增添用符号表达数学规律的意识，进一步体会数学与生活的联系。  3、培育学生联系现实问题主动参与探究、发觉和概括规律的学习看法，感受数学规律确实定性和普遍适用性，获得发觉数学规律的愉悦感和胜利  感，增添学习的兴趣和自信。  教学重、难点：  发觉并理解乘法安排律。  教具预备：  多媒体课件一套。  教学过程  一、创设问题情境  谈话：这学期，我们学校鼓号队又增加了新成员，辅导员柳老师正在为他们预备服装呢！〔课件出示商店场景〕  二、展开探究过程  1、初步感知。  提问：认真观看，从图中你获得了哪些信息？  学生列式后沟通反馈解题思路，并借助图形加深学生对两种解题思路的体会。  提问：猜一猜，这两种方法的计算结果会怎么样？  计算验证：算一算，来证明你的猜测是正确的。  板书等式：〔30+25〕x4=30x4+25x4  2、类比展开。  〔1〕出示图形，让学生说说你想到了什么？你能用两种方法求出6套衣服一共要付多少元吗？板书：〔30+25〕x6=30x6+25x6  〔2〕除了把长方形看成上衣，梯形看成裤子，把它们看成6套衣服，还可以看成什么？  要求6套课桌椅多少元，你预备怎么解决？  板书：〔100+60〕x6=100x6+60x6  3、体验感悟。  〔1〕类似这样的等式还有吗？你能写出第4组吗？  学生举例后，挑3组板书。  〔2〕提问：这3组算式相等吗？怎么证明？〔计算、乘法的意义〕  同桌相互检查刚刚写的算式是否相等。  〔3〕沟通：介绍你写胜利的经验  引导：你是怎么依据左边的算式写出右边的算式的？  4、提示规律。  〔1〕提问：像这样的等式能写完吗？  〔2〕用自己喜爱的方式表达所发觉的规律，在小组里沟通。展示。  板书：(a+b)xc=axc+bxc  〔3〕板书：乘法安排律  让学生用自己的语言说说这个字母式子表示什么，师小结。  三、稳固内化  1、在□里填上合适的数，在○里填上运算符号。  〔42+35〕×2＝42×□+35×□  27×12+43×12＝〔27+□〕×□  15×26+15×14＝□○〔□○□〕  学生独立填写，指名报答案，全班共同校对。指出后两题是乘法安排律的逆向应用。  出示：72x〔30+6〕=齐说答案。  出示：〔25-12〕x4=可能等于什么？怎样才能确认？你能联想到什么？小结  2、横着看，在得数相同的两个算式后面画“√〞。  〔48+52〕×1348×13+52×13□  40×5+2×55×〔40+2〕□  75×〔19+1〕75×19+75□  40×50+50×9040×〔50+90〕□  27×〔16+30〕27×16+30□  独立完成，小组商量为什么有的是相同的，有的是不相同的。指名报答案，说说第三组两道算式为什么是相等的？第四组的两道算式为什么不相等？怎样改一下能使它们相等？  出示打“√〞的算式，假如让你计算的话，你更情愿计算哪边的式子呢？为什么？小结：有时应用乘法安排律可以使计算简便。  四、总结回顾  通过今日这节课的学习，你有什么收获？  五、布置作业  1、必做题：想想做做第5题。  2、选做题：假如把乘法安排律中“两个数的和〞换成“3个数的和〞、“4个数的和〞或“更多个数的和〞，结果还会不会不变？用合适的方试着进行验证。 四年级下册乘法安排律教学设计 第二篇 教学目标:  1、通过探究乘法安排律中的活动，学生进一步体验探究规律的过程，初步学习体会提出猜测的方法及类比，说理，举例论证的方式，进展学生的思维力，创造力。  2、引导学生在探究的过程中，自主发觉乘法安排律，并能用字母表示。  3、能够运用乘法的安排律进行简便计算。  重点、难点:  重点：学生参与推导乘法安排律的过程。  难点：乘法安排