中国美食教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 中国美食教学反思 中国美食教学反思 第一篇 本节课通过赏美食、说美食、吃美食，引导学生观赏中国饮食文化的特点。感受劳动人民的聪慧和智慧，培育民族自豪感。使学生感受到中华美食文化的博大精深，激发学生进一步探究美食文化的兴趣。  优点之处：  1.切合学生学习的心理需求，符合学生认知规律，并大大提高学生的学习兴趣，使得课堂气氛始终很强烈；  2.学生是在肯定情境下，借助老师的帮助，及与同学的协作、沟通，同时利用已知信息为基础，通过意义的建构而获取认识，符合教学规律。  缺乏之处：  1.识字课，识记字形没有贯穿到课堂中。  2.写字时间不够10分钟。  改良措施：  通过这节课的教学，我也深刻认识到：我们要从学生的实际状况、实际需要、实际能力出发，把学习的主动权交给学生自己，要培育学生自主学习的能力。只有这样，我们才能到达新课程标准的要求，我们才能让学生真正做到欢乐学习、高效率学习！ 中国美食教学反思 第二篇 《中国美食》教学反思在《中国美食》这一课的教学中，为了预防和纠正错别字，我采纳了多种识字教学，情境识字，竞赛识字，归类识字，字理识字和写字教学。在教学中，我设计请孩子吃饭的`情境，自然进入对菜名的是认识学习中，学生在情境教学中更感兴趣，更简单投入。比简洁直接的菜名学习要好许多。每个孩子都有竞争意识，都期望自己在同伴中大显身手，来获得敬重和成就感，我让孩子们过三关，竞赛争取做客的名额，这样孩子们的学习的主动性很高，专注度也很高，对生字的记忆快速精确，预防错别字的产生。在识字教学中，我们把要认识的汉字分为草字头的字、提手旁的字、火字旁的字、四点底的字，这样方便学生记忆字形，理解字意，了解汉字的构成规律，了解了四点底来历、改变过程，理解四点底和火字旁的联系和区分。这种识字方法学生学会以后也可以用来学习新的生字，为以后的生字的学习打下良好的基础。写字教学是本课想要重点突出的地方，如今许多老师在课堂上省去了这一步，是不对的，其实在小学语文的课堂上，特殊是低学段的课堂，每节课都要有较长时间的写字教学，本节课的识字教学有观看、范写、练习、点评四部组成，我觉得每一步都很重要，老师不要用课件代替范写，更不能缺少点评环节，对纠正汉字错别字中最大的问题书写不规范，有很好的作用，遗憾的是我觉得自己这节课展开的还不够，我期望在今后的教学中，更能精简环节、优化过程，给孩子们更多的写字练习时间。课后我对本课识字教学成果进行检测，实践说明，孩子们本课识字的辨识度很高，错认的很少，书写上也明显规范不少，错别字率也远远低于调查的平均值。 中国美食教学反思 第三篇 《中国美食》是部编版二年级下册第三单元的一篇识字课文，主要通过各种各样的菜品图片，让学生了解中国的美食，通过认识这些美食，从而认识生字。通过认识这些色香味俱全的美食，认识中国的美食文化，爱上中国的美食文化。从而激发学生的爱国热情。  在教学时，我先请孩子们观赏关于美食的视频，孩子们看到各种各样的美食，都垂涎三尺。然后说也给孩子们上几道菜，这样很自然带孩子进入对菜名的认识学习中，学生很感兴趣，精神比较投入。比简洁直接的菜名学习要好许多。  在《中国美食》这一课的教学中，为了预防和纠正错别字，我采纳了多种识字教学，情境识字，看图识字，归类识字，字理识字和写字教学。  在识字教学中，我们把要认识的汉字分为草字头的字、提手旁的字、火字旁的字、四点底的字，这样方便学生记忆字形，理解字意，了解汉字的构成规律，了解了四点底来历、改变过程，理解四点底和火字旁的联系和区分。这种识字方法学生学会以后也可以用来学习新的生字，为以后的生字的学习打下良好的基础。  在小学语文的课堂上，特殊是低年级的课堂，每节课都要有较长时间的写字教学，本节课的识字教学有观看、范写、练习、自我评价评四部组成，我觉得每一步都很重要。遗憾的是我觉得自己这节课书写展示的还不够缺少点评环节，我期望在今后的教学中，更能精简环节、优化过程，指导学生写好每一个字。  在稳固生字时，我设计了抢收食材的游戏，并告知学生每个蔬菜下面都藏着一个汉字，只要你大声、正确的读出这些汉字，就能获得食材。每个孩子都有竞争意识，都期望自己在同伴中大显身手，来获得敬重和成就感，我让孩子们开火车竞赛，这样孩子们的学习的主动性很高，专注度也很高，对生字的记忆快速精确。  课后,我对本课识字教学成果进行检测，实践说明，孩子们本课识字的辨识度很高，认错的字很少，书写上也明显规范，错别字率也降低了。 中国美食教学反思 第四篇 本节课的