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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 语文七年级下册课本 语文七年级下册课本 第一篇 韩愈  草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。  杨花榆荚无才思，解漫天雪飞。  译文：春天不久就将归去，花草树木想方设法挽留春天，一时间争奇斗艳，人间万紫千红。可怜杨花榆钱，没有艳丽姿色，只知漫天飞舞，好像片片雪花。  赏析：这是一首描绘暮春景色的七言绝句。虽然诗只是写百卉千花争奇斗艳的寻常景，但写得工巧奇怪，别开生面。诗人不写百花稀落、暮春凋零，却写草木留春而呈万紫千红的动人情景。诗人体物入微，发前人未得之秘，反一般诗人晚春迟暮之感，摹花草灿烂之情状，展晚春满目之风采。寥寥几笔，便展示出满眼风光、令人耳目一新的景象。  此诗熔景与理于一炉，在景物描写中蕴含着人生哲理：诗人通过“草木〞有“知〞、惜春争艳的场景描写，反映的其实是自己对春天大好风光的珍惜之情。面对晚春景象，诗人一反常见的惜春伤感之情，变被动感受为主观参与，心情乐观向上，很有新意。“杨花榆荚〞不因“无才思〞而藏拙，不畏“班门弄斧〞之讥，避短用长，争鸣争放，为“晚春〞添色。这士气特别可爱。这就给人以启示：一个人“无才思〞并不行怕，要紧的是珍惜光阴，不失时机，“春光〞是不负“杨花榆荚〞这样的有心人的。  假如说此诗真有寓意，就应当是其中所含的一种生活哲理。从韩愈生平为人来看，他既是“文起八代之衰〞的宗师，又是力矫大历平弱纤巧诗风的、主见“不平则鸣〞的“韩孟诗派〞开山人物，颇具胆力。他能观赏“杨花榆荚〞的士气不为无因。他除了自己在群芳斗艳的元和诗坛独树一帜外，还极力称扬当时不为人重视的孟郊、贾岛，这二人的奇僻瘦硬的诗风也是当时诗坛的别调，不也属于“杨花榆荚〞之列吗?由此可见，韩愈对他所创造的“杨花榆荚〞形象，未必不带怜悯，未必是一味挖苦。甚而可以说，诗人是以此鼓舞“无才思〞者敢于创造。诗人对“杨花榆荚〞是爱而知其丑，所以嘲戏半假半真、亦庄亦谐。他并非故意托讽，而是观杨花飞舞而忽有所感受，随寄一点幽默的情趣。诗的妙处也在这里。  此诗之寓意，见仁见智，不同的人生阅历和心绪可能有不同的领悟。  简单出现的错别字：惟(唯)作(做)  【练习稳固】  《竹里馆》一诗中写诗人“独坐〞“弹琴〞“长啸〞的句子是：独坐幽篁里，弹琴复长啸;写夜静人寂、明月相伴的句子是：深林人不知，明月来相照。  《春夜洛城闻笛》中写诗人听到《折杨柳》曲调，不觉思念自己的家乡和亲人的诗句是：此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。  《逢入京使》一诗表达了诗人远涉边塞的思乡怀亲之情，请写出这首诗。  故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。  《晚春》一诗中借用托物言志的手法表现诗人勤奋努力、主动乐观的人生看法的句子是：杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。  语文七年级下册课本 第二篇 王维  独坐幽里，弹琴复长。  深林人不知，明月来相照。  译文：我单独坐在幽深的竹林，一边弹琴一边高歌长啸。没人知道我在竹林深处，只有明月相伴静静照射。  赏析：以弹琴长啸，反衬月夜竹林的幽静;以明月的光影，反衬深林的昏暗，外表看来平平淡淡，好像信手拈来，随便写趣，其实却是独具匠心的大手笔。  前两句写诗人单独一人坐在幽深茂密的竹林之中，一边弹着琴弦，一边又发出长长的啸声。其实，不管“弹琴〞还是“长啸〞，都表达出诗人高雅闲淡、超凡脱俗的气质，而这并特别人可与之共鸣的。所以后两句说：“深林人不知，明月来相照。〞意思是说，自己僻居深林之中，也并不为此感到孤独，因为那一轮皎洁的月亮还在时时陪伴着自己。  简单出现的错别字：篁(皇)啸(肃萧) 语文七年级下册课本 第三篇 一.在故事情景中体验语义记忆  语文的学习中少不了一些积累好词佳句的活动，例如在人教版试验教科书第五册语文园地四中，要求学生完成“日积月累〞中的“读读背背〞，这是关于一年四季瓜果蔬菜的农谚歌谣。  它形象地反映了不同的瓜果蔬菜在十二个月当中不同的生长特点。句式对仗，读起来也较为上口，学生比较喜爱朗读，但由于内容较长学生背诵起来就有显得有些困难，对学困生而言尤为如此。  面对这样的困难，假如我们能将情景记忆和语义记忆结合起来，学生记忆这首歌谣是不是就会很简单呢?于是在教学这一环节之前，我先把歌谣中所涉及到的内容制作成多媒体课件，告知学生将要带他们走进一座秀丽的农家小院，在那里我们将看到在一年四季十二个月中生长的瓜果蔬菜。  此时的学生已是兴趣盎然了，我作为导游带着学生一一参观这