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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 苏教版认识0课件 苏教版认识0课件 第一篇 教学目标：  1．在实践活动中体验生活中需要的比例尺。使学生认识比例尺的意义，学会求一幅平面图的比例尺。  2．在操作、观看、思索、归纳等学习活动中理解比例尺的意义，正确计算比例尺，了解比例尺在实际生活中的各种用处。使学生感受数学在解决问题中的作用，提高学生学习数学的兴趣和信念。  教学重点：  认识比例尺的意义。  教学难点：  求一幅平面图的比例尺。  板书设计：  比例尺  〔1〕9.5厘米：95米=9.5：9500=1：1000  6厘米：60米=6：6000=1：1000  〔2〕19厘米：95米=19：9500=1：500  12厘米：60米=12：6000=1：500  图上距离 ：实际距离=比例尺  教学过程：  〔包括导引新课、依标导学、异步训练、作业设计等〕  一、生活原型再现  师：〔出示孙楠同学的照片〕你们认识他吗？他是谁？  生：孙楠。  师：怎么可能呢？照片上的人这么小，怎么会是他呢？  生：是缩小了……  师：假如孙楠的眼睛不缩小，鼻子和嘴巴缩小了，那会怎么样？  生：不像他了，像丑八怪……  师：那怎样才能像他呢？  生：都要缩小。  师：一起缩小，是吧。假如他的眼睛缩小100倍，鼻子和嘴巴缩小10倍，像他吗？  生：不像，要缩小相同的倍数。……  二、创设情境，以疑激思  同学们都喜爱足球，踢足球要讲究战术，要讨论战术需要设计足球场的平面图，下面我们就来当一回小小设计师，设计出足球场的平面图。  出示：足球场：长 95米，宽60米。 学生作图。  三、 独立探究，合作沟通。  1、通过学生商量，引出学习要求。  〔1〕确定图上的长和宽的长度；  〔2〕画出足球场的平面图；  〔3〕写上图上的长和宽的长度；  〔4〕分别写出图上长、宽与实际长、宽的比，并化简。  依据要求个人作图，完成后四人小组沟通〔重点沟通你是怎么确定图上的长和宽的〕选择你们组认为最好的，贴在黑板上。  2、学生小组学习。  3、学生汇报设计思路。  生1：我是把实际的长和宽都缩小1000倍，图上的长就是9.5厘米，宽就是6厘米，这样的长方形图就是足球场的平面图。……  〔依据学生的汇报板书〕  图上距离：实际距离  〔1〕 9.5厘米：95米=9.5：9500=1：1000  6厘米：60米=6：6000=1：1000  〔2〕 19厘米：95米=19：9500=1：500  12厘米：60米=12：6000=1：500  4、揭示比例尺的意义。  图上距离和实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。  图上距离 ：实际距离=比例尺  师：1：500的比例尺，说说你是怎样理解的？  生：表示图上距离是实际距离的1/500；  表示实际距离是图上距离的500倍；  图上距离和实际距离的比是1：500；  图上1厘米表示实际距离5米，  介绍数值比例尺和线段比例尺。让学生把握两种比例尺各自的特点。  四、加深理解，拓展应用。  〔1〕在咱学校校内的平面图上，用15厘米长的线段表示实际长度60米，你能求出这幅图的比例尺吗？  〔2〕辨析：比例尺是一把尺吗？  〔3〕比例尺一般出如今什么地方？〔地图上或平面图上〕  〔4〕出示山东省主要城市位置图。  师：在这张地图上，你去过什么地方？  师：今年暑假老师预备去泰安登泰山，你能帮老师算一算烟台到泰安有多远吗？需要什么条件？  生：比例尺。出示比例尺 1∶8000000  生：图上距离。  师：给你一把尺子能解决这个问题吗？  学生尝试解决。  沟通：  生1：在这幅地图上，我用尺子量得烟台到泰安的距离是5.5 厘米，依据比例尺图上1厘米表示实际距离80千米，5.5×80=440千米。  生2：依据实际距离是图上距离的8000000倍，可以用  5.5×8000000米=440千米  生3：依据图上距离是实际距离的`1/8000000，也可以用  5.5÷1