《短歌行》教材及学情分析.docxVIP

PAGE PAGE 1 《短歌行》教材及学情分析 【教材分析】 《短歌行》是东汉末年政治家、文学家曹操以乐府古题创作的诗。这首诗通过宴会的歌唱，以沉稳顿挫的笔调抒写诗人求贤如渴的思想感情和统一天下的雄心壮志。 这篇课文位于部编版高一语文必修上册第三单元的第一课，这个单元是古诗词单元，学习这个单元要逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法，要在诵读和想象中感受诗歌的意境，欣赏诗歌的独特艺术魅力，体会诗人对社会的思考和对人生的感悟。学习的时候要在反复诵读的基础上理解诗歌内容和诗人情感，了解诗人的精神世界。学习这首诗有助于提升学生的阅读理解能力和对传统文化的热爱之情。《短歌行》是文学史上的名篇，也是新编教材的第一篇古典诗。这首诗表达了曹操对生命逝去的感慨和自己对于人才的渴望、统一天下的雄心抱负。从内容上来讲，本文并不很难，但是本诗是一首乐府旧题诗，那时候的诗歌不像宋代诗词一样结构清晰，让学生学起来不糊涂，还是有一定难度。 【学情分析】 部编新教材提倡活动教学，其中有很多形式，比如搞群文群诗阅读，其实我有时候在想，如果结合本校的情况来看，温儒敏他们这一套适应很多地方的教学。学生在初中阶段学习了曹操的《观沧海》，且通过小说和影视作品，学生也对曹操的志向有一定的了解，这对学生理解曹操为何“求贤”有一定帮助。 【教学目标】 通读全诗，把握大意，体会全诗“忧”的感情基调；领会曹操感慨年华已逝，表达求贤若渴的心情，领会曹操建功立业的大志和统一天下为己任的政治抱负。进而学习诗歌“比兴”、“用典”等手法。 进一步感受建安文学慷慨悲凉的特点。 【教学重难点】 教学重点：分析诗歌意象和典故，体会曹操“忧思”内容。 教学难点：进一步感受建安文学慷慨悲凉的特点。 【教学过程】 一、导入 同学们，今天我们学习四言古诗《短歌行》，本诗作者曹操。初中时，我们已学过他的诗歌《观沧海》和《龟虽寿》，感受过他老当益壮、雄心勃勃的远大政治抱负。今天，我们通过一首《短歌行》，进一步了解这个不同凡响的历史人物。 把握感情基调 朗读：读准字音，读准节奏。 读完之后，请大家思考：全诗表达的情绪是怎样的？能否用诗中的一个字总结概括。 设计意图：对诗意有整体把握，抓住感情基调“忧”。 三、品读 体悟忧的内容和写法 主问题：曹操到底在忧什么？他是如何表达这种忧愁的？ 预设：曹操在《短歌行》中的忧共分三个层次1.忧人生苦短；2.忧贤才难得；3.忧大业未成。在诗中使用大量比兴和典故等文学手法来表达忧愁。 设计意图： 在指导学生品读中感受曹操的情感；品读“朝露”“杜康”“明月”“乌鹊”等意象 ，学习比兴和借代的知识；理解诗中“子衿”、“鹿鸣”、“山海”、“周公”典故的含义，学习诗歌中用典的作用。从中感受《短歌行》的文学价值，及曹操作为文学家的才能。 对酒当歌，人生几何! 譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 在全诗中，“忧”字在全诗各处出现了三次，可见是贯穿全诗的字眼。使人不得不提出疑问：曹操为什么而忧？他又怎样表达自己的忧？ 请看诗歌第一层：对酒当歌，人生几何! 譬如朝露，去日苦多。 ????? 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 在前八句里，我们不仅能看出曹操忧愁幽思的其中一个原因，而且能够看出他的忧愁有多深重。从何看出他忧愁之深重呢？请大家赏析后面四句。“慨当以慷”中的“当以”没有实际意义，“杜康”是第一个造酒的人。我的心情如这歌声，多么慷慨悲凉，让人忘不掉心中缠绕的忧思。这忧思越来越浓重，如何解除呢？只有依靠那造酒的杜康了。 下面，请同学暂停，试读一下“慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康”这四句，争取读出因人生苦短而产生的，美酒也浇不灭的浓烈忧愁。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 曹操愿意热情款广大待贤能之士，借以实现天下大道正途。 两处用典，提示我们曹操在诗中忧愁的又一个重要原因：贤才难得，求贤不得。 历史上，为了招揽人才，曹操数次下《求贤令》，打破当时以德行和家世为用人标准的惯例，重才轻德，唯才是举。他的求贤令上说……足见其求贤若渴。他在用人方面，确实是这样的态度……反观官渡之战中以数量优势败给曹操的袁绍，虽有田丰、许攸、郭图诸多谋士为其策划，但他刚愎自用，最终自食苦果。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 再看最后八句，没有“忧”字，是不是代表曹操最终解脱，不再“忧”愁了呢？ 当然不是，最后八句虽然没有“忧”字，但揭示了“忧”的根源，也是曹操第三种忧愁。 第三层表现的忧愁和前两层的忧愁有什么关系？ 其实，前两层中，曹操渴望更多时间和人才，不