五年级上册《窃读记》教案.pdfVIP

1、窃读记　 教学目的 知识与技能： １、结识“窃、腋”等７个生字，会写 “窃、 ”等 1４个生字。对的 读写 “窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、 真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 ２、有感情地朗读课文;抓住重要内容，体会窃读的复杂滋味,感悟作者 对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。　 3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来体现感情的措施， 体会作者用词的精确生动。 过程与措施： 通过朗读课文、小组合伙探究学习本课知识。　 情感态度与价值观: 培养学生从小喜欢读书的好习惯。 教学重点： 有感情地朗读课文,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求 知的渴望。 教学难点: 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来体现感情的措施，体会 作者用词的精确生动。 学时安排: 　２学时。　 课前准备：让学生收集名人读书的故事或读书名言。 教学过程： 第一学时　 一、谈话导入，激发读书爱好 1、同窗们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一 种享有，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们 有无这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学 生的报告合适的鼓励与点评。） 2、刚刚，同窗们谈得非常好,教师也感受到了你们读书的乐趣。是啊! 读书能使人奋进，使人进步,读书也是一种人生命的需要。有这样的一 种小女孩,非常喜欢读书，居然去 “窃书”。这究竟是怎么回事呢?今天， 我们来学习一篇课文《窃读记》。　 3、板书课题。　 ４、看了这个课题,你有什么疑问？ 预测：为什么要窃读?是怎么窃读的? 窃读是如何的感受？　 二、初读课文，自学生字新词 1、刚刚同窗们提出了那么多问题,那么就让我们带着问题走进课文,边 认真读边思考,课文写了什么事? （从整体入手，初步感知课文内容，培 养学生阅读的概括能力。） （学生读书、思考，教师与个别学生交流。)　 ２、引导学生概括课文内容。 ３、自学生词新词。 6 分钟后看谁学得最佳! 三、检测学情 1、　认读生字与写字: 如 “目的地”的 “的”读　dì;“踮起脚尖”中的 “踮”　d ｉǎn读;“临 时 ”中 的 “暂 ”读 zà ｎ ;有 某 些 字 的 笔 划 较 多 ， 如 “饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提示学生注意各个部件的构成。 2、 体会词语的含义： 3、熟读课文,理清课文记叙的线索 (１)、学习一篇课文最佳的措施就是多读，读懂意思,读出味道。下面， 就让你们就反复地读一读吧！ (2)、指名分段读课文,看看字音与否读准,句子与否读通顺。 （3)、让学生概括地说说课文是怎么记叙 “我”窃读的经历与感受的。　 （４)、整顿课文记叙的线索:　 放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惊被发现── 饥饿难耐──放回书架──走出书店。　 4、品读课文,体会走进书店的经历　 （1） 、默读第３自然段:　 画出 “我”的动作和心理活动的句子或核心词。指名学生朗读,说说体 会到了什么？ （“跨进店门,暗喜”,“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”， “总算挤到 里边来了”,“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都阐 明了她特别喜欢读这本书。) (2）、想像当时 “我”找书的样子。表演体会。 (把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解,加深体 验。) （3）、她这样去窃读,你们有什么感受？ （引导学生刊登不同的见解。） (4）、引导学生朗读第３自然段,读出暗喜、渴望、急切的心情。　 四、置留问题,当堂训练。 １、她是一种多么爱读书的小姑娘!当她找到那本想读的书，又是如何 阅读呢?她有如何的心理感受?下节课我们继续学习? 2　、读一读,写一写： 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、 支撑、书柜、哎哟　 ３　、解释划线的词语：　 我匆匆打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。　 我不久乐,也很惧怕──这种窃读的滋味! 我怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不合适再读下去的时候， 我会知趣地放下书走出去。 4 、抄写自己感受最深的句子,并初步体会句子的含义。 第二学时 一、复习引入　 1、认读词语 “窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、 一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。　 ２、回忆课文内容。 3、过渡:　 上节课我们初读了课文，懂得 “我”是一种爱读书的小姑娘,为了读到