统编版六年级语文上册《口语交际：聊聊书法》教学设计、板书、反思.pdfVIP

统编版六年级语文上册《口语交际：聊聊书法》教学设 计、板书、反思 口语交际:聊聊书法 【课前解析】 书法是中国文化的独特表现艺术，被誉为：无言的诗，无形的舞；无图的 画，无声的乐。本次口语交际“聊聊书法”体现了本单元的人文主题。从 小学一到六年级，学生们或多或少都接触过书法，对“聊聊书法”这个话 题非常熟悉，这有利于他们了解书法艺术。 关注交际内容 教材提供了四个话题：前两个话题侧重对书法家和作品的了解，后两个话 题侧重自己练习书法时的感受和收获。另外还对学生提出了具体的要求： 进行 口语交际前要进行资料的搜集 。 关注交际要求 教材中的小贴士说明了口语交际的要求：有条理地表达，如分点说明；对 感兴趣的话题深入交谈 。其 中第一条 “有条理地表达，如分点说明”在低 年级时 已经接触过，例如 四年级下册的“有条理地梳理小组的意见”，五 年级下册的“根据整理的记录有条理地表达 ”，而本次的有条理则侧重于 分点说明，在学生讲述 自己的观点时分成几个小点。第二条 “对感兴趣的 话题深入交谈 ”是“追问 ”“提问”“积极回应 ”方法的继续运用，在别 人讲述完毕后，自己应主动与其互动。 【教学目标】 1.围绕有关书法的话题展开交流，分点说明，有条理地表达 。 2.能对感兴趣的话题深入交谈 。 【教学重点】 围绕有关书法的话题展开交流，分点说明，有条理地表达 。 【教学准备】 1 多媒体课件。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、情境导入 （出示课件3） 教师导入：书法，是我国的国粹，是一门古老的汉字书写艺术，散发着独 特的魅力。这节课我们就一起去感受书法的魅力吧。 二、欣赏书法作品 1. （出示课件4）教师过渡：书法作为我国的国粹，散发着艺术的魅力，受 到人们的喜爱和珍视。我们一起来欣赏一些书法作品吧。 2. （出示课件5、6）教师出示书法作品：《玄秘塔碑》《颜勤礼碑》《千 字文》《清平乐·六盘山》《兰亭集序》，学生欣赏书法作品。 3. （1） （出示课件7）教师提出问题：你知道这些作品的作者是谁吗？请 你有条理地说出自己的理由吧！（提示：可以从字的风格、作品的内容等 方面来判断） （2）学生猜一猜，选择作者 柳公权、欧阳修、颜真卿、毛泽东、王羲之 （3）学生说自己选择的理由，教师相机在黑板上记录学生发言的要点。 三、分享书法作品 （出示课件8）教师提出要求：你还了解古代哪些书法家和他们的书法作 品？如果想让讲述更有条理，可以分几个方面或分几点来表达。 预设：我喜欢王献之的书法作品，他笔下的草书，下笔熟练、润秀、飞舞 风流，不亚于父亲王羲之，父子合称二王。 关于王献之有这样一个故事。受父亲王羲之的影响，王献之小时候也对书 法十分感兴趣，王羲之为了考验自己的儿子是否是练书法的胚子，在王献 之聚精会神的写字时，悄无声息的走到王献之的身后，伸手用力的抽离王 2 献之手中的毛笔，只见毛笔仍旧纹丝不动的紧握在王献之的手里。眼见儿 子小小年纪竟有如此握笔劲道，王羲之为此高兴不已，称赞王献之将来也 会是个书法大家。王献之听完老爹的夸赞后，不免有些飘飘然。在十来岁 时，就迫不及待的问王羲之，说道：我的字再练个两三年应该就差不多了 吧？王羲之为了让儿子不因骄傲自满而荒废了天赋，只是摇头不语。王献 之见老爹默不作声，急着又问道：“那五年？”王羲之听完后，手指着院 子里的 18 个大水缸，说道：“你要把这 18 个水缸的水都给写尽了，字才 算凑合。”王献之听后才知道，原来自己离书法家还差 18个大水缸，这才 静下浮躁的心，刻苦练字。 四、欣赏《兰亭集序》 1. （出示课件9）教师过渡：这是被誉为“天下第一行书”的 《兰亭集序》 局部图，我们一起来欣赏。 2. （出示课件10）教师讲解：梁武帝赞之为“龙跃天门，虎卧凤阙”，唐 太宗赞之为“飘若浮云，矫若惊龙”，足见后人对该作品的推崇和敬仰。 3. （出示课件11）教师组织交流：你知道王羲之写 《兰亭集序》的故事吗？ 讲给大家听一听。 （出示课件12、13）预设：有一年春天，王羲之请了许多宾客，包括司徒 谢安、司马孙绰及附近几个县令，带上自己的几个儿子，来到会稽兰渚山 麓的兰亭聚会。春暖花开，山清水秀，一行人踏着悠闲的脚步，在山径中 行走。 这时，王羲之提议来一次传统的“曲水流觞”助兴，得到了众人的赞同。 于是，大伙来到一条弯曲的小溪