【中小学】上下册登勃朗峰课件公开课教案教学设计课件.pptxVIP

八年级—xxx编版—语文—xxxxxxxxxxxxxxxx学校 xxx单元导语 古人说读万卷书，行万里路。旅游其实也是一种“阅读”，是认识世界的另一种方式。本单元所选的课文都是游记，通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。阅读这类文章，随着作品去想象和遨游世界，可以让我们丰富见闻，增长知识，开阔眼界。学习目标1.了解游记的特点，整体感知，把握作者行踪。2.感知景物特点，品读精彩词句，学习写景手法， 感受勃朗峰之美。3.欣赏课文语言，品味“马克·吐温式的幽默”， 并领会作者乐观、积极、率真的生活态度。一、整体感知，寻踪觅迹游记：所至（行踪）- 所见（景观）- 所感（情思）行踪：坐火车去了马蒂尼 → 取道黑首→ 抵达阿冉提村 → 勃朗峰 → 沿河谷前往沙蒙尼第一部分（1- 6）：上山途中，xxxx的见闻与感悟。第二部分（7-11）：下山途中，遇见的奇人奇事。二、走进文本，赏景识人上山：马蒂尼 → 黑首→ 阿冉提村 → 勃朗峰 1. 浏览1-4自然段，写了哪些景物？幽深的轰鸣作响的雄伟壮丽的美不胜收的奇形怪状的……峡谷瀑布勃朗峰丘岗周围的山峰……2. 浏览5-6自然段，写了哪些景物？ ……但见色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，轻歌曼舞，那朵朵白云精美柔细，宛如游丝蛛网一般。五光十色中的粉红嫩绿，尤为妩媚动人，所有色彩轻淡柔和，交相辉映，妖媚迷人。我们干脆就地而坐，饱览独特美景。这一彩幻只是稍作驻留，顷刻间便飘忽不定，相互交融，暗淡隐去，可又骤然反光灼灼，瞬息万变，真是无穷变幻，纷至沓来；洁白轻薄的云朵，微光闪烁，仿佛身披霓裳羽衣的纯洁天使。 良久，我们终于感悟到，眼前的绚丽色彩以及它们的无穷变幻便是我们从飘浮的肥皂泡中看到的一切，泡泡所到之处，种种色彩变幻，尽被摄入其中。……云：奇幻游记：所至（行踪）- 所见（景观）- 所感（情思）坐火车去了马蒂尼 → 取道黑首→ 抵达阿冉提村 → 勃朗峰 → 沿河谷前往沙蒙尼幽深的峡谷、倾泻而下的瀑布雄伟的勃朗峰奇形怪状的山峰无穷变化的云彩……移步换景变换视角有一处需经隧道，穿山而过；俯瞰脚下峡谷，只见其间一股清流急湍，环顾四周，岩壁巉峻，丘岗葱绿，美不胜收。整个黑首道上，到处瀑布倾泻，轰鸣作响。?视觉、听觉高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。——《答谢中书书》叙事写人下山： 勃朗峰 → 沙蒙尼阅读7-11自然段，找出描写车夫的句子，并旁批你对车夫的印象评价。车夫之王出发前，“把握十足”；途中飞速行车时，“神情威严”；险遭不测时，“面不改色，和颜悦色”。神态描写“不必为此烦恼——静下心来——不要浮躁——他们虽已扬尘远去，可不久就会消失在我们身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是车夫之王啊。你看着吧！”“只当是种乐趣吧，先生们，这种情况不常见，但不寻常——能坐上车王的车的人，可是少之又少啊——看到了吧，正如我说的，我就是车王。”语言描写游记：所至（行踪）- 所见（景观）- 所感（情思） 马蒂尼 → 黑首→ 阿冉提村 → 勃朗峰 → 沙蒙尼上山：山中美景下山：奇遇奇人三、共悟幽默，由文品人游记：所至（行踪）- 所见（景观）- 所感（情思）在xxxx的过程中，如果我们用一个字来概括作者的所感，你会用哪个字呢？学法指导：自读课文， 学会充分利用课文旁批与课后的阅读提示。课文旁批：旅途中不只有风景，奇人奇事亦可乐也。 虽有颠簸之苦，不测之险，也有意外之喜。乐 前往勃朗峰的途中，我们先坐火车去了马蒂尼，翌日早晨八点多，便徒步出发。路上有很多人结伴而行，乘坐马车的，骑骡的——因而扬起阵阵尘埃。队伍分散开去，络绎不绝，前后长达一英里左右。路为上坡——一路都为上坡——且相当陡峭。天气灼热难当，乘坐在缓慢爬行的骡子背上和辚辚前进的马车里的男男女女，焦炙于火辣辣的艳阳之下，真是可怜可悯。我们可在树林中避暑纳凉，稍作歇息，可那些人不行。既然花了钱坐车，就一定要使他们的旅行物有所值。 【老师批注：天气灼热难当，他人可怜可悯，我们悠然自在，乐也。】 通读全文，参照示例，寻找作者在旅途中有哪些“乐”，并批注为何而乐。示例：天气灼热难当，他人可怜可悯，我们悠然自在，乐也。（第5、6段）美景瞬息万变，骤然即逝，而我们恰得观之，乐也。 云彩精美柔细，瞬息万变，我们饱览美景，乐也。（第7段）旅途漫漫，他人辛苦赶路，我等美餐纵饮，乐也。由奇幻云霞中获得人生感悟，乐也。车夫信守诺言，超过游客车队，我们住进上等房间，乐也。我们坐车疾驰，车子腾空险遭不测，乐也。路程崎岖颠簸，我们前行不歇如疾风，乐也。在艰难的赶路途中，亦能与奇人交往，乐也。……乐马克·吐温是个怎样的人？找出你读到他幽默、乐观的句子，读一读。1. 每当我们险遭不测时，他总是面不改