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中考背景下初中学生对体育课的认知与态度调查研究 学校体育教育要深化义务教育，落实“第一健康”指导思想，增进青少年身心健康。经过几年的课程改革学校体育教育工作取得了进步与发展,体育教师的教育教学理念也有更新。体育课作为学生最喜爱的一科也随之进行着改革。由于体育课程的种种不同于其他学科,这样就为体育学科的改革增大了难度。实行体育中考直接影响着学校体育的教学。在教学实践中,经常使体育教师感到为难的是,如何改变“考什么教什么把体育课变成单一的训练课,使学生不再喜欢上体育课”的状况。因为这样不仅影响教学质量,而且不利于学生的身心健康发展。该文通过实地调查分析学生体育课的现状,对现存的问题提出了相应的解决方法和措施。 1 名学生的教育培训情况 (1)研究对象:中学初一年50名学生、初二年50名学生。 (2)研究方法:对这初一、初二100名学生进行调查问卷,对调查结果随机抽样50份,进行了统计处理和分析,提出了相应的建议。 2 结果与分析 2.1 职高学生倾向上从自己水平决定是否接受了体育活动 随机调查的对象普遍体育学习成绩良好,喜欢上体育课的学生比值较高。初二学生对体育课喜欢度比初一年级比值高。认为体育活动能使自己变得更强壮的学生较多。这说明我校初中学生还是很喜欢上体育课的,不会因成绩的差异改变喜欢上体育课。初二学生学会更多的体育知识和锻炼方法,更坚定地认为体育活动能使自己变得更强壮,促进了初二学生对体育课的喜爱程度。 2.2 改进体育课堂教学 从以上数据和观察中学生的表现得知,现在的体育课的任务比较适合学生。大多数的学生上完体育课能感到愉快。初二年级比初一年级的学生更适应现在的体育课堂教学。学生学练过程中帮助学习有困难的同学。体育课堂教学中分配学习小组都认为自愿组合与均衡分组能更好地合作完成课堂的学习与交流。体育课堂中要合理安排项目与任务,重视学生的分组学习,加强同学间相互帮助和商讨交流才能更有效地学习。 2.3 体育教师的态度 从以上调查反馈的信息发现,初一和初二的学生都希望在自主合作学习过程中体育教师能参与小组的学习。体育教师就是样板,你的运动风采、高超的运动技能,直接给学生留下美好印象,激发起学生的运动兴趣。学生希望体育教师在体育课上的态度是有紧有松,大多数学生喜欢的体育教师类型是随和的,做到少一份硬性规定、多一份师生交流;少一份指责与批评、多一份引导与鼓励;少一份严肃、多一份欢乐;少一份限制、多一份创新练习,再多一份和谐、平等、友 爱。 2.4 职高学生体育评价差异 据以上数据分析,初一年级的学生希望的体育评价制度是偏向于体育考试分数,而初二年级的学生希望的体育评价制度偏向个人体质差异和学生的学习态度。说明经过一段时间学习与体育锻炼后会出现分化与个体差异,新课标下学生体育成绩的评价应多元化。从不同方面来评价学生的学习,从而鼓励学生锻炼的积极性。 3 当前问题的对策 3.1 职高学生课外练习的现状 体育教学中重视学生的情感体验,理念上实现由“让学生适应体育课”向“体育课适应学生”的根本转变。要使体育课堂适应学生,让学生喜爱上体育课,不能简单地为了方便教师的教学而把丰富多彩的体育课变成了内容枯燥乏味、活动形式单一的训练课,激发、培养学生运动兴趣,使之终身受益。 从调查问卷得知,学生喜欢体育课安排的项目男生偏好篮球、女生偏好羽毛球,安排更多时间进行自主学习练习。从学生喜欢体育课的原因中知道要满足学生运动兴趣和爱好,多开展同学间的交流合作。 3.2 ．有助于促进学生理解体育的目的,提高他们的学习能力 体育课堂教学要创新教学方式方法。上课形式多样化,体育课内容设置需要灵活性。。开展分组合自主学习,能有效地促进学生相互帮助、交流提高。让学生明确上体育课的目的,学会科学地锻炼身体,增强体能,养成坚持锻炼的习惯同时满足运动兴趣和爱好。 从调查问卷得知学生喜欢的体育课形式是摆脱教学任务无压力上课、以自己需要为主进行上课、游戏类、竞赛类等。改变考什么教什么、学什么的应试现象,要运动项目安排合理,尽量开设一些学生感兴趣的项目内容。 3.3 体育教师自身的原因 体育教师要用“心”来经营体育课。体育教师是体育课的主导者、执行者,是学生能力的培养者,是课堂教学的建设者、开发者,是教育教学的研究者,在一堂课中扮演着重要的角色,因此教师自身的教学态度、自身的素质、敬业精神,道德水平对于学生有着直接的影响。体育教师对每一位学生的每一个进步都应积极地、适时地给予肯定和帮助。当然,调皮的学生与不爱练习的同学一定会有的,重要的是教师要有一份好的心态来面对。只要还来上你的体育课说明还是可以教育的,多一份耐心,对学生的一点小进步要多一点鼓励。没有教不好的学生,只有不会教的老师。对于后进生一定要做到手把手地教他,这样学生才有进步的动力,才能感受到教师的关心。 3.4 职高