《聊聊曹操》一课技术资源设计.docxVIP

附件：课堂教学技术资源支持方案设计模板 课堂教学技术资源支持方案设计 方案名称 《聊聊曹操》一课技术资源设计 课程 名称 群文阅读——聊聊曹操 年级 六年级 学科 语文 单元 章节 教材分析 “只有复杂的人性，才是真实的人性”。围绕“曹操究竟有几面？”这一议题，引导学生在其文学形象和历史形象中穿行，多元解读曹操形象，知晓可以从不同视角和层面来认识人物。 学情分析 六年级对《三国演义》十分感兴趣，当中的人物更是耳熟能详，娓娓道来。因此，如果抓住学生的这一点兴趣，通过聊课的形式，让学生广泛阅读，感受曹操这一三国主要认为的形象的丰富性和复杂性，哪怕是增加阅读的难度，孩子们还是能带着兴趣冲破难关的。 教学目标 1.在聊课的形式中感受曹操形象的丰富性和复杂性。 2.运用默读、浏览、批注、扫视等阅读方法，阅读文言文、古代白话文、现代白话文几种不同文体的群文。 3.接触、熟悉比较阅读中的“聚焦”“自我提问”“推论”等阅读策略。 学习目标 1.在聊课的形式中感受曹操形象的丰富性和复杂性。 2.运用默读、浏览、批注、扫视等阅读方法，阅读文言文、古代白话文、现代白话文几种不同文体的群文。 3.接触、熟悉比较阅读中的“聚焦”“自我提问”“推论”等阅读策略。 重点、难点 1.在聊课的形式中感受曹操形象的丰富性和复杂性。 2.运用默读、浏览、批注、扫视等阅读方法，阅读文言文、古代白话文、现代白话文几种不同文体的群文。 所用软硬件平台 软件 powerpoint 硬件 多媒体计算机平台 信息化教学资源类型 演示文稿 版权声明 如您上传该技术资源设计方案与相关资源则代表您承诺该方案和相关资源都是您本人原创并同意广州市中小学教师继续教育网转载和使用。 可随意转载和使用 √ 允许第三方转载和使用，但需联系告知 不允许第三方转载和使用 教学环节 教师活动 学生活动 技术资源 使用策略 优化对比 课后反思 技术资源的准备 课件 （所运用到技术资源以及其使用策略） （与传统教学环节有哪些不同，哪些地方得到了优化） 课堂导入 聊京剧中的“曹操” 1.话说京剧:京剧是我国的国粹，迄今已有200多年的历史。 2.播放戏歌《说唱脸谱》，引出曹操。 3.揭示课题，板书课题。 4.聊聊京剧艺术中的“曹操”：为何曹操的脸谱为白色，长眉细目、三角眼儿。 5.小结：京剧中曹操的艺术形象。 学生欣赏 《说唱脸谱》mtv 让学生能置身于京剧的舞台，沐浴着中国传统文化，细说曹操。 激起学生兴趣，带入诗歌情境 通过音视频有效激起学生的阅读兴趣。 课堂讲授 聊《三国志》中的“曹操” 追问：历史上的曹操果真如此吗？（板书：奸？） 1.自主默读《三国志》选段。提示:不需要字斟句酌，只好整体把握即可。 2.小结：《三国志》的这个片段，让我们更好理解：在京剧艺术中，曹操为何是“奸诈”的代言人。 （将板书“奸诈？”改为“奸诈！”） 聊《三国演义》中的“曹操” 追问：《三国演义》中的曹操，又拥有怎样的面孔？ 1.一读：浏览“ 4.抽生交流，师用荧光笔勾画相关语句。 预设： （1）“我持此槊，破黄巾、擒吕布、灭袁术、收袁绍，深入塞北，直抵辽东，纵横天下：颇不负大丈夫之志也。” = 1 \* GB3 ①精于兵法：青州的黄巾军，被曹操收编；吕布被曹操所擒；袁术被曹操逼得走投无路；袁绍官渡兵败，不久辞世。 = 2 \* GB3 ②所向披靡：据《三国志》记载，曹操亲自指挥的战役、战斗大约有三十次左右，胜者占绝大多数，败者十中不足一二。 （2）“对酒当歌，人生几何：譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘；何以解忧，惟有杜康。……” 才华横溢：曹操还著有《龟虽寿》《观沧海》《蒿hāo里行》《薤xiè露》《苦寒行》《碣石篇》等不朽诗篇。（课件出示） 白骨露于野，千里无鸡鸣。——《蒿（hāo）里行》 对酒当歌，人生几何？——《短歌行》 老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。——《龟虽寿》 引读诗歌。 （3）“操大怒曰：“汝安敢败吾兴！”手起一槊，刺死刘馥。众皆惊骇。” = 1 \* GB3 ①心胸狭窄：刘馥因为扫了曹操雅兴而被刺死，罗贯中笔下的曹操确实度量狭小。 = 2 \* GB3 ②变化无端：刚才还部下对酒当歌、共皆欢笑，一转眼就大开杀戒，确实喜怒无常。 = 3 \* GB3 ③心狠手辣、残暴凶恶：扬州刺史刘馥跟随曹操多年，曹操居然下得了手？ （4）“次日，操酒醒，懊恨不已。馥子刘熙，告请父尸归葬。操泣曰：“吾昨因醉误伤汝父，悔之无及。可以三公厚礼葬之。”又拨军士护送灵柩，即日