“双减”背景下小学英语作业的设计策略 论文.docxVIP

“双减”背景下小学英语作业的设计策略 摘要：现阶段小学英语老师们在布置作业时普遍存在一些问题：诸如关注布置作业的数量而忽视学生作业完成的质量，布置作业的形式单调乏味缺乏趣味性，布置作业的要求统一缺乏针对性，布置作业的内容机械枯燥缺乏创新性。老师们布置这样的作业不仅占据了学生大量的课外时间，而且没有新意的作业也消耗了同学们学习英语的热情，降低了他们完成作业的积极性。本文将结合我的教学实践，与大家一起探讨利用“双减”契机，审视小学英语作业设计中存在的问题，如何更好的改变作业设计的策略，让我们的英语作业真正实现减负增效。 关键词：“双减”，小学英语作业，问题，设计策略。 引言：随着“双减”工作的深入，小学英语作业的有效性已经成为英语教师共同关注的问题。目前，小学英语老师们在布置作业时普遍关注布置作业的数量而忽视学生作业完成的质量，布置的作业形式单调乏味缺乏趣味性，英语作业的要求统一缺乏针对性，布置作业的内容机械枯燥缺乏创新性。这样的作业不仅占据了学生大量的课外时间，消耗了同学们学习英语的热情，更降低了他们完成作业的积极性。如何更好的改变小学英语作业设计的策略，让我们的作业真正减负增效？以下几点是我根据自己的教学经验对这个问题的思考，具体如下： 一、现阶段小学英语作业普遍存在的问题 作业作为课堂教学活动的延续，一直是小学英语老师作为巩固课堂教学效果，快速从学生那里获得教学反馈的重要手段。但是由于受到课堂教学时间和教学工具的限制，现阶段小学英语老师们在布置作业时普遍存在一些问题：比如部分老师在布置英语作业时只关注布置作业的数量而忽视了学生作业完成的质量，布置的作业形式单调乏味缺乏趣味性，英语作业的要求统一缺乏针对性，布置的作业内容机械枯燥缺乏创新性。老师们布置这样的作业不仅占据了学生大量的课外时间，而且没有新意的作业也消耗了同学们学习英语的热情，更降低了他们完成作业的积极性。英语作业如果不能充分调动学生的积极性就难以发挥其对教学目标巩固延伸的功能，更难以促进学生英语语言能力的发展。长此以往将不利于“双减”工作的推动，更不利于学生英语思维品质的发展。 如何突破小学英语作业面临的困境，提升它的有效性是我们小学英语教师们应该积极思考的问题。本文将结合我的教学实践，与大家一起探讨利用“双减”契机，审视小学英语作业设计中存在的问题，如何更好的改变作业设计的策略，让我们的作业真正实现减负增效。 二、助“双减”、巧变英语作业 “双减”背景下的英语教学更强调以学生为主体，我们要充分尊重学生的个体差异性，作业的设计目的要使不同层次学生的英语技能都得到发展。这就意味着我们设计英语作业时，要根据教学内容结合所教班级孩子的年龄特点、心理特征、英语能力、兴趣爱好等实际学情设计相对应的英语作业。英语作业设计的合理性和科学性，将会直接影响不同层次学生对知识点的掌握情况以及英语技能的发展程度。 1.改变单调形式，增加作业内容的趣味性 小学英语作业布置的现状是“一抄写，二背诵，三听写”，大部分教师极少布置具有合作性、实践性、探究性的英语作业。这样的英语作业缺乏趣味、脱离学生的生活实际，容易让同学们产生腻烦心理，打击了他们做作业的主动性和积极性，也让他们对英语学习逐渐失去了兴趣。我们在设计作业时不妨结合教学内容，努力挖掘英语作业设计中的“趣味”性。比如在教学人教版小学英语四年级下册Unit 3 Weather Part B Let’s learn时，教学的重点是掌握词汇：rainy，snowy，windy，cloudy，sunny.在设计作业时，我有意做到课内知识与课外相结合，让学生回家观看当晚的天气预报，选择不同地理位置的四座城市记录当晚天气预报，下节课中向同学们口头展示。通过这样的作业形式，可以帮助学生巩固、应用课堂所学的知识，同时帮助他们将学到的英语知识转化成英语技能。 完成这样的作业，学生能将课内学到的知识延伸到课外实际生活中，并且以一种学生喜爱的形式表达出来，这样的活动也得到了同学们的积极参与，达到了良好的教学效果。 2.改变统一要求，增加作业的渐进性和层次性 每个班的孩子英语水平不同，即使在同一班级的孩子们英语水平也参差不齐。我们在布置英语作业时要考虑到不同层次的学生的发展需求也不相同。所以，我们应该从学生的实际情况出发，注重英语作业设计的能力渐进性和难度分层性。我在学校所教的三个班，学生“两级分化”较为严重，所以我在英语作业设计上为学生提供了基础性作业和挑战性作业两种模式供学生进行选择。这样的作业设计既给英语能力较为薄弱的同学提供巩固基础知识的保障，又能激发英语能力较好的同学探索的兴趣和热情。将学生分层引导选择适合自己的英语作业，帮助学生更有效果的完成自己的作业，让每一位同学在自己的基础上得到发展是我们每一位英语老师义不容辞的责任。比如在设计小学五年级上册U