“双减”背景下小学英语课后作业形式及评价 论文.docxVIP

“双减”背景下小学英语课后作业形式及评价 【摘要】“双减”政策实行后，各地的教育行政部门和学校都在积极探索，制订了相应的管理措施，有效降低了学生的学习压力，切实减轻了学生的课业负担，达到“减负增效”。课后作业的设计要以培养学生的创造性思维，提高学生自主、合作、探究能力为目标，充分吸引学生的学习兴趣。因此，小学英语课后作业的形式在小学英语教学中起到关键性的作用。新课标细化了教学评价的建议，推动教、学、评的一体化的实施。该文主要阐述“双减”背景下小学英语课后作业的形式及评价。 【关键词】“双减”背景；小学英语；课后作业的形式及评价 【引言】2022年4月，《义务教育英语课程标准(2022年版)》统一了各学段英语的基本素质，但各组成部分的层次需求存在着差异。新课标强调了核心素养对学生终身发展的重要性。因此，在小学的课堂和课后作业中，提高学生的核心素养至关重要。而“双减”背景下，我们更需要将学生的核心能力培养目标与课后作业设计相结合，设计出学生感兴趣的“减负增效”的课后作业。 一、“双减”背景下小学英语课后作业的形式 在完成课后作业的过程中，不仅要让学生掌握基本的知识，还要把学习的重点放在培养学科的核心能力上。如果课后作业形式单调，内容乏味，学生就会对英语学习产生厌倦情绪，从而失去了课后作业的初衷和价值。这就需要我们教师及时引导并努力优化课后作业的形式。 1.设计更具趣味性和创新性的课后作业 传统的形式单一、缺乏趣味性的课后作业费时费力，效果缓慢，这样就会降低学生的学习积极性。因此，课后作业设计应与学生的天性相适应，吸引他们的兴趣，唤醒他们的内驱力。 因此，为了适应“双减”需求，我们教师要尽可能地设计一些具有趣味性和创新性的作业来吸引学生的兴趣。 通过制作食品推销广告，让学生在实践中使用所学语言知识来描述食品的味道和特征，培养学生的动手能力和语用能力。传统的机械抄写方式，会降低学生的兴趣。而采用制作食品推销广告的方式，就会使之变得更具趣味性，学生会很感兴趣，并且在真实任务的驱动下积极参与制作食品推销广告，绘画食品和饮料，并用英语写出彰显食品的特色的广告语。学生在完成作业的过程中不仅学习和巩固了所学知识，而且培养了他们动手操作、绘画，语用等多方面能力，开拓了学生的创造性思维和对健康饮食文化的探究。所以设计既有趣又具有创新性的作业形式，能充分激发学生的兴趣，主动参与，乐学趣学。 2.设计贴近学生生活实际，具有实践探究性，能够发挥学生主观能动性的课后作业PEP小学英语教材中的话题与我们的日常生活密不可分，所以小学英语课后作业形式要贴近学生的生活实际，使其具有实践性和可操作性。 该作业旨在通过让学生品尝并记录食品的味道并完成表格的实践性活动，相互交流，通过实践探索食品的味道，亲身体验，感知本课所学的食物味道和特征的单词。通过设计与生活实际息息相关的实践性活动，让学生在实践中探索，在探索中感知，在感知过程中内化知识，习得语言并有效输出。 小学生的学习主要是以间接的体验为主，所以在课后作业设计中，教师要充分利用学生的主观能动性，设计一些有特色的活动。 该作业旨在让学生学会观察图片，并对已有知识进行比较和分析，推测这些标志的含义。拓展了生活中一些常见的交通指示标识的相关知识，同时鼓励学生创作和分享自己认为重要的交通标志，开拓学生的思维，培养学生的语用能力，充分发挥他们的创造性和以及主观能动性。 3.设计尊重学生个性发展的分层性课后作业教学要以学生为本，关注不同学生的层次差异和学习需求。所以在设计课后作业时，我们更需要采用多种作业形式来激发学生的学习兴趣，设计分层性课后作业，为不同层次的学生创设体验成功的机会。分层性作业设计是根据学生个性和能力的差异，布置的有目标的、有层次的课后作业，并辅以分级评估和指导，使学生在各自水平上得到最大程度的发展。 因此，我们要以学情为基础设计不同类型、分层性的课后作业。那么分层作业一般可以分为基础性、运用性和拓展性作业。基础性作业注重巩固知识和技能。 本课时的话题为谈论食物，该作业适用于多数学生，学生在完成作业的过程中，学会区分食物和饮料，并会正确书写；在真实的情境中运用重点句型询问彼此喜欢的食物。引导学生巩固词汇学习，加强核心词汇的形义识记，巩固语言知识，顺利输出目标语言。 本课为对话课，通过学校食堂需要从学校超市购买一批新鲜健康的食材准备明天的午餐这一情景,让学生调查同学的饮食喜好完成调查表格并绘制一份健康的午餐食谱，引导学生运用本课时的重点句型What’s your favourite food?来询问并了解他人的饮食喜好，将本课所学知识在实际生活中进行真实交流，并能够利用所学知识解决问题，制作健康的午餐食谱。引导学生学会均衡饮食，养成健康的饮食习惯！ 此项作业通过让学生设计服装，并向同学介绍作品，彰显学生的个性