读《谁拿走了孩子的幸福》2有感.docxVIP

读《谁拿走了孩子的幸福》2有感  最终把《谁拿走了孩子的奇妙》这本书看完了。在合上书本的那一刻，感觉我的思绪还在游走，书上的情节还在脑海中回旋。其中印象最深的是“怎样提升孩子审美”这一篇章，这里李老师所说的“审美”指的是“美术观赏”。 在组织孩子美术观赏的时候我们一般实行的方法是：先协商?看到了什么？给人的感觉是怎么样的？然后看的构图，颜色等。但是李老师的组织过程并非那么简洁，她从了解开头，用她的话说是“与大师约会”，如要观赏凡·高的作品时，李老师为孩子讲了许多有关大师的故事，大师一般都有特别有意思的经受和人格的魅力，很能感染人、打动人，孩子一旦被感染，被打动，就会对这位大师产生深厚的爱好，就想与他亲近，说起他就像说起自己的伴侣一样；然后结合他的生活背景来分析他的作品，老师讲解并描述：有一天，凡·高发觉自己床底下一双又破又旧、变了形的大皮鞋，那是由于太破没有送出去的唯一财产。这双鞋子上面带有明显的凡·高的气息——受苦受难，不能解决问题。他像是从这双皮鞋上观看了自己，禁不住感慨万千。他被这双大鞋迷住了，使出全身的劲画了起来，完全遗忘了自己的存在，也遗忘了自己的苦难······随即老师就拿出凡·高的画，说：“同学们请看，这就是凡·高的大皮鞋！”孩子们看了以后就兴奋不已，随后老师又组织孩子们看了凡·高的其他作品，如树、风景还有向日葵；最终老师邀请幼儿画一棵大树扭动的风景，孩子们画的大树不再像以前一样蘑菇样子了，又过了几天，孩子们纷纷向老师汇报：我们看到的树真的像凡·高的画那样扭动着。 这就是李老师组织的美术观赏活动，好玩，生动，让孩子在不知不觉中进入的生活，体验的绘画心情，更好地理解绘画作品，但是这样的活动也给老师提出了更高的要求，上课的老师不但自己要生疏性格特征，还要了解其生平事迹，只有老师具备了足够的美术涵养，才能胜利开展美术观赏活动。